“两人三脚”上小学

散步的蜗牛　“两人三脚”上小学

一早，收到了小力妈妈的短信：“茹老师，今天有美术课，小力没有带彩色笔，我放在传达室了，麻烦您转交给他。谢谢！”最近，时常能收到这样的短信，也时常会碰到一些家长急匆匆地跑到学校来给孩子送这送那。而孩子们呢？忘这忘那时却不忘极其自然地解释：昨晚，妈妈没帮我放好……

这让我想起了那套韩国畅销书《不上补习班的第一名》里的那位“经纪人”式的小米妈妈，巨细靡遗为孩子一一打点所有的生活，使孩子好像总是在跟妈妈玩两人三脚的游戏，有时甚至连爸爸也来掺一脚，变成三人四脚……这样的教育不仅使孩子无法顺利成长，连同家长都会拖得很累。正如作者所言：智律的（另一个主角，非常自律）奶奶从小刻意放任智律面对生活里的各种挑战，让他变得坚强有智慧，好在这险恶的世界里可以独自闯荡而无所畏惧的用心，以及小米的妈妈处处为孩子打点、准备好一切只为了让孩子在这个辛苦的世界能过得更舒适的心情，在家长身上同样存在着。只是现实中常常会因为各种原因自觉或不自觉地倾向于包办代替的方向。据我观察和了解，其实更多的家长并不是不懂独立负责对孩子的重要性，也并不是过于宠爱或溺爱，而是一种不放心和图省事的心理。家长少有闲人，他们都有自己要忙的工作或事情，而比起放开孩子，让他们独立承担，有时确实是包办代替更省事高效些。

孩子进入一年级，就意味着进入了一种规律性更强的生活，加上这个时期回家常有拼音复习巩固的学习任务，家长与孩子产生疲于应付而不适应的现象实属正常。于是，为了争取早点上床睡觉，整理书包的事就归父母了；为了早上可以多睡一会儿，帮孩子穿衣喂孩子吃饭的事也不少见；而准备学习用品、检查作业等本应属于孩子的事也慢慢转移到了家长的身上。责任感的培养时机就这样一次次在悄然中消失了。针对一年级孩子的认识和心理特点，如何放手让孩子学会负责？

一、不是服从而是尊重

命令孩子整理物品、倾倒垃圾、清洗盘碗，希望孩子通过日常琐事学会负责，这是许多家庭惯用的手法。而如果这些事情是家长通过权威“命令”孩子去完成，强制坚持的结果只能换来孩子的服从。负责是不可以被强加的，责任意识的源泉来自尊重，尤其是对孩子发言权和选择权的尊重。吃什么是“我”的事情，玩什么是“我”的事情，怎么做作业是“我”的事情……只有产生了自我意识，孩子才有可能进一步作出对自我负责的行动。就拿早餐来说，为了对付挑食、厌食的孩子，家长使尽浑身解数，先试着讲道理，试图将食物做得可口些，被孩子激怒后教训一顿，最后又后悔自己的不冷静，更担心孩子会饿肚子，于是，宣告孩子获胜。我的同事曾经尝试用点餐的方法，与孩子一起讨论，确定了一份孩子愿意接受的早餐清单：小笼包、台湾饭团、酱香饼、葱香面、自制三明治、鸡蛋饼……每天晚上睡前请孩子点好第二天的早餐，尝试让孩子自己决定，并对自己的决定承担相应的结果。当然起初孩子也许会反悔，会对自己的决定不满意，只要家长以尊重的态度坚持自己的立场，让孩子充分体验自己的选择带来的后果。长此以往，孩子便会在选择中学会对自己负责。

二、不作品评只作陈述

“这么简单都不会！你给我再读十次！”“这个拼音我都提醒你几百遍了，你为什么还要读错？”“我都说过多少遍了，写完作业整理好，你有没有记性啊？”……你看，这些品评孩子的语言中，家长的主导语是“我”，即家长自己：“你给我”、“我提醒你”、“我说过”等等。长此以往，只会让孩子觉得作业是为家长而做，整理是为了记住家长的吩咐，进步是为了家长高兴……当孩子出错、有困难时，教育者应该记住：我们是站在幕后的人，可以给孩子安慰和支持，可以将看到的事实加以陈述，但切忌将孩子的行为上升到品质加以评论。你可以说：“这题确实有点难，你又出错了。”“这个拼音我们想了那么多办法，你还是错了，你还有什么好办法吗？”“在没有整理好学习用品前，我建议你别上床睡觉。”我们可以把路指给孩子看，但走在路上的人必须是孩子自己。

三、照顾情绪但不数落退让

迈出“自己的事情自己做”这一步并不容易，在磕磕绊绊中孩子难免会有厌烦、抗拒的情绪。许多家长，在孩子无法完成大人预期的目标时，会不顾孩子的情绪批评数落，结果闹得大家都不愉快，或者因过于失望而直接代替孩子作出决定、完成任务。作个不太恰当的比喻，这就如同孩子与父母的一场场战争，孩子往往会赢了现在而输了未来。作为身边的教育者，我们确实应该以体谅宽容、平静礼貌的态度，允许孩子有情绪，但我们不能以退让告终，要想孩子学会长大，学会负责，就必须进一步在良好的氛围中，让他们自己解决自己的麻烦。比如，一开始所说的小力，时常忘记带学习用品，作为父母可以和孩子一起，把日课表贴在书桌的显眼处，起先几次作业完成后，问问孩子：“明天的准备做好了吗？”并引导他根据日课表整理好学习用品。据美国的一个实验证明，一个习惯意识的形成大约需要二十一天，成为稳固的习惯则需要九十天，家长可以根据这个原理试着逐步放手。同时，在这过程中，如果出现忘记的情况，就让孩子自己想办法解决，自己承担责任。切不可将学习用品送至学校而前功尽弃。

美国心理学家吉诺特所言极是：孩子的责任感不是一生下来就有的，也不是到了一定年龄就会自动获得的，它需要教育者在日常生活中找一些适合孩子年龄和理解力的事情进行有意识的锻炼，如同学习钢琴演奏那样慢慢获得。