关键是一个“像”字

关键是一个“像”字

写人，就要描写外貌，让读者对作文中的人物有一个形象的了解，产生“如闻其声、如见其人”的阅读效果。可是，不少学生作文中的人物外貌描写（又称肖像描写），普遍存在一种“千人一面、千篇一律”的毛病。

比如，《小表弟》《童年的朋友》这类作文中，对小孩的描写总离不开“圆圆的脸蛋”“乌亮亮的眼睛”“甜甜的小酒窝”；《我的爷爷》《看校门的张大伯》这类作文中，对老人的描写也不外乎“古铜色的脸”“脸上布满了刀刻般的皱纹”“头发花白，戴着一副老花眼镜”……外貌描写仿佛是填空题，什么样的年龄、什么样的性别，就填上什么样的外貌词汇。

总的来说，在描写人物外貌时容易犯的毛病有以下几种：

1.面面俱到。从眉毛描写到牙齿，不能抓住人物外貌的主要特征；

2.次序杂乱。从眼睛描写到嘴巴，回过头又描写眼睛；

3.词语贫乏。对描写表情、神态、服饰的词汇掌握得太少；

4.缺少个性。概念化、雷同化，描写张三的外貌，如果改成李四，也大致可用。

毛病较突出的是第4条。我们知道，外貌描写，它无论作为写作的一种单项训练，还是作为一篇完整作文的组成部分，都是十分重要的。一般来说，有这样几个步骤：

1.描写一个静态的人物。把他（她）的主要特征刻画出来，如同美术课画素描一般；

2.描写一个不同情境中的人物。每一个人都会有喜、怒、哀、乐，不同情境中就会有不同的表情和行动，比如“悠闲自得地哼着歌曲”“愁眉苦脸地做作业”，即使是同一个人也会有多种多样的神态；

3.通过外貌描写反映出人物的内心世界。只有将外貌描写与表现文章的主旨联系起来，能够更生动、形象地表现人物性格和思想的时候，它才是文章不可缺少的一个重要部分。

训练的重点是在第1个步骤，即：准确、有条理地描写一个静态的人物，关键是一个“像”字。外貌描写的类别有很多，比如：回忆性外貌描写（《童年的朋友》）；想象性外貌描写（《未来的我》）；对比性外貌描写（《兄弟俩》）。

为此，我邀请了五位学生，一字站开。我说：“如同美术课学画画，老师总要在讲台上放一把茶壶，或是一只花瓶，然后请同学们画。那么，这茶壶或花瓶，叫什么？”

“叫道具。”

“对。如果老师请一位同学坐着，让大家画呢？”

“叫模特儿。”

“对。今天老师也请了‘模特儿’，而旦是五位！请同学们用语言，而不是用颜色，把他们的外貌，包括表情、动作、服饰，都准确地表达出来。”

学生们的兴趣顿时被激发起来了。从来没有那么直接的外貌描写，容不得一丁半点的想当然。他们很快发现：这五位学生几乎都不是“圆溜溜的眼睛”和“胖胖的脸蛋”。

站在讲台前，五位学生都有些不自在，微微低着头，羞涩地笑着。

“他们微笑的时候，脸上都没有小酒窝。”

“任远的前额有撮头发朝上翘着，就像他倔犟的脾气。”

“杨红有两颗和巩俐一样的虎牙，怪不得她的嘴那么厉害。”

“杨红穿一件淡蓝碎花的连衣裙，干净整洁，就像她的作业本一样，每一行字都写得端端正正。”

“吴盛是个腼腆的男孩子。站在讲台前也低垂着头，不敢看别人一眼，胆子小，可心眼特好，全班同学都乐意和他交朋友。”

成功了！我心里说道。请学生当外貌描写的“模特儿”，众目睽睽，不允许有半点儿的胡编乱造，而旦还可以互相补充，丰富观察的结果，确实是训练肖像描写的好方法。

我布置了一个练习：挑选一个学生为对象，描写他的外貌，揭示他的个性，篇幅长短不论。之后，我确实读到很出色的描写片断：

△ 他长得健壮结实。身穿蓝色横条的海军衫，脸晒得黑里透红；那又浓又黑的扫帚般的眉毛下，闪动着一双乌溜溜的大眼珠；前额上有一绺“倔犟”的头发，令人发笑地往上翘着。

△ 他竭力用书挡住老师的视线，尽量不让自己的眼神和老师的目光碰撞。他害怕老师叫他站起来回答问题，因此不时地看看手表：“时间怎么过得这么慢呀！”他嘴里不断地小声咕噜着，他多么希望下课的铃声现在就立刻响起来——这个“他”就是我。