湖北省武汉卷

湖北省武汉卷

【真题回放】

阅读下面材料，按要求作文。（50分）

王羲之学“书”，在广袤平原中感受“横”的舒展，在深山古藤上感受“竖”的坚韧。观察、体验，他的书法已不再是简单的笔画与结构。

孔子学琴，在反复弹奏中思考乐曲的奥妙，在乐声中领悟曲作者高尚的追求。思考、领悟，他的思想在音乐中升华。

李时珍学医，在质疑中研读前人书典，在遍尝百草中验证真伪。质疑、实践，他的仁心已超越医术本身。

……

学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的！

以上材料引起你哪些回忆？引发了你哪些思考？请自拟文题，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。

【试题解读】

武汉卷近年来一直连续采用材料作文命题形式，且材料一般比较具体，寓意也往往有一定的提示。从2008年到几年都是这样，这在某种程度上也是对学生挖掘生活，提炼生活的一个考察。

2011年这个题目由材料、要求两部分组成。材料是简短的描述性文字。三个材料支撑一个观点：“学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的！”要求中最重要的一条是“学习是充满智慧的”。因此本文必须以“学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的”为文章主旨。

材料选取王羲之、孔子、李时珍学习的三个片断做简要描述，呈现了学习方式、学习内容、学习成果、学习智慧等多方面信息。

一、三则材料共同揭示的内容。（1）学习的内容：书法、琴艺、医学——浅表层面；艺术、思想、德行——深层理解。（2）学习的方式：观察、体验——思考、领悟——质疑、实践。（3）学习是充满智慧的：选择恰当的学习方式，拓展学习内容，使自己达到更高的境界。（4）学习的成果：用独特的学习方式，使学习内容得到拓展，充满智慧的学习使学习的境界更高。

二、三则材料之间的关系。并列关系，都涉及到了学习的内容、学习的层次。学习方式在内容排列上内部是有层次的，但不等于三个人是有层次的，材料只是截取了他们学习过程中不同阶段的方式。

三、对于提示语的理解：三则材料之外的学习方式、学习内容都可以写，但落脚点仍然应该在“智慧”。收束语包含两个层次：学习的方式、学习的内容（原因），学习的智慧（结果）。

如果写议论文要注意分论点之间的逻辑关系，分论点可以并列可以递进，绝不能交叉重合。举例最好比较新鲜，不能总是“爱迪生”。论证方式可以多样，不必拘泥于“名人开会”举例论证这样一种方式。散文则要注意选材，最好是古今中外的新颖材料，力求“形散神不散”、语言优美。记叙文则要注意真情实感，情节曲折，多种表达方式灵活运用，语言生动。