人道主义的孩子们

一　人道主义的孩子们

清福与感谢。在中世纪，教育的倾向是赞美神，而轻视人，梦想是天国的清福，而轻视世俗的幸福。进入20世纪，伴随经济社会不断发展，人的视野更加开阔，由于文艺复兴而形成的多样化价值观，使一般市民，甚至神职人员在将神的世界与人的世界的各种优点相比较时，也禁不住赞美人的美妙。在这种情况下，神职人员也与一般人的客观世界逐渐由虚拟的、渺茫的神的束缚，向真正的人性转变;幼儿教育也由神教向人道主义教育转变;教育的主体由以神为中心向以儿童为中心变化。幼儿世界的进步急速加快了。

维多里诺

维多里诺(Vittorino da Feltre，1378—1446年)是意大利人，人文主义教育家。毕业于帕多瓦大学，对数学和文学都有很深造诣。毕业后从事过私塾教师和大学教师。1423年应曼都瓦(Mandua)的贡札加(Gonzago)公爵之聘，创办宫廷学校——曼都瓦学校，从职达22年。他认为环境幽美、风景秀丽是办好学校的重要条件之一，孩子在愉快的气氛中学习，身心才能得到和谐发展。他主张，教育应以培养精神、道德、身体充分发展的尽职公民为目的，注意以德育为首，德、智、体、美的全面发展。他反对中世纪学校的死记硬背，提倡通过游戏形式进行教学，强调自觉学习和独立创造。重视体育，认为健康的身体是智力的基础，主张在音乐、舞蹈和唱赞美诗等活动中，发展孩子活泼、主动的个性。他还重视教师的人格化力量，反对体罚;重视师生间的友谊及集体的作用，主张学生自治等。

主张快乐教育。他认为，充满期待的孩子是天真活泼的，应该让他们快乐成长。他创办的曼都瓦学校被称为快乐之家，它建在四周没有遮掩的山丘上，教室里阳光充足，明亮清新，一改以往的教育方式，实施愉快的学习。维多里诺以人格高尚而著称，希望通过各种体育活动，让孩子的身心得到全面的锻炼，健康成长，快乐之家的教育使命是促进幼儿在体育、智育和德育等各方面得到全面发展。他创办的曼都瓦学校被称为“快乐学校”。同时，他让孩子们学习希腊式的韵律操和舞蹈，与孩子们一起玩相扑、竞走、跳跃、球类游戏，和孩子们一起欣赏荷马史诗故事和旧约、新约圣经故事，让孩子们在游戏中陶冶情感和人格。他提出在游戏时，注意观察孩子的意图。他效法前辈昆体良，反对强制和处罚学生。主张做什么事都要有耐心等待机会，激发孩子欲望，重视孩子的个性，并根据他们的能力和兴趣，安排不同的游戏和学习内容。他还强调，无论做什么游戏，都要教他们自己动手，反对强制。

自主性与德育。在德育方面，他主张永远要以温和的态度对待孩子。即使教训孩子，也要让孩子心服口服，对教师产生敬爱之情，并受到极大的感化。快乐之家虽然开始时只收4个男孩和1个女孩，但是，后来它那崭新的教育思想却充满活力，不仅得到人们的赞同，而且还吸引了外国孩子参加。

维多里诺教育的近代性在于放手让孩子进行自主的有个性的活动，排除大人的干扰。

韦弗士

韦弗士(或译威夫斯、卫威斯)(1492—1540年)西班牙人，是文艺复兴时期人文主义教育家。主要著作有《论女孩教育的正确方法》《论教育》《教学科目》等。幼年时期受到母亲和宗教的严格教育，在巴黎大学学习时，接受人文主义思想，以写作和教学度过一生。他笃信宗教，追求善的人生价值。认为理想的教育目的是培养既有宗教信仰，又能适应现实生活的人。教育首要任务是德育，教育内容学习拉丁文学和希腊文学。主张用心理学方法解决教育问题。尊重幼儿个性，培养他们的学习兴趣，注重早期教育和本国语的教育。提倡运用归纳法和观察法学习。重视体育。

教育的使命。他在《论教育》中指出，对教育使命的思考，任何时候都是集中在神与人的正确关系问题上，韦弗士也不例外。他认为真正的教育就是教孩子完成对天国与尘世的使命。如果不能培养孩子的信仰，不能提高孩子的品德，不能使孩子适应现实生活，那就不是真正的教育。

他认为，家庭和学校是培养孩子信仰和品德的场所。尤其是家庭，是幼儿灵魂形成的地方，更应受到尊重。所以，在选择家长和妻子时，应该反复考虑他们的健康观、教养观和教育观。为什么呢?因为最初的教育就是通过母亲之手进行的。要像罗马的典型母性柯莱丽亚那样，将孩子作为最高的使命来教养，决不许娇惯他。这种教育使命，不仅照顾孩子健康，指导学习语言和游戏，还要帮他完成最初的宗教启蒙。如果条件允许，还希望完成孩子读写的初步指导。父亲的教育使命则要随着孩子理性的发展，使之变得更加明确。根据孩子的智商，决定学习方向和将来的前途。他强调，关于家庭教师和学校教师的教育作用，原则上如昆体良说的那样，学校教师教育更为重要。从现实来看，作为优秀的教育者被提到的则是家庭教师。家庭教育的环境设施，应考虑孩子兴趣特点，以4～7岁比较合适，总之是要因人而异，使之适合个性发展。

体育·智育·德育。他在《论教学科目》中提出，幼儿信仰的陶冶和德育，首先应该建立在身心健康教育基础之上。体育的作用重在锻炼身体，不是让身体成为精神的主人，而是成为精神的踏实卫士。体育教育成果表现为四肢强健和肌体协调发展。因此，适应孩子的体育锻炼的必要性是不言自明的。关于孩子的健康管理问题，单从体育方面考虑是不全面的，必须看到由于不合理的学习计划而给孩子身心健康造成的损害。

他在智力培养上，强调应该尊重孩子的自主观察和在观察基础上的判断。为孩子提供具体的活动范例。引导作规律性探索。教材内容选用要贴近孩子生活，知识设计要合理，本着从生动到具体、由近及远，由易而难。引导孩子在直观经验的基础上接受知识的训练，归纳地学习法则和规范。

如果孩子从小身体和心灵就受到这种轻松、愉快的教育，再通过对他们加强身体的锻炼、意志的培养、智力的开发和人格的陶冶，他们就能成为对社会有用的人才。完成这样的经历，特别要求父母和教师为人师表、以身作则、赏罚分明，支持孩子所做的一切。如果孩子一旦做错了事也要鼓励，不能处罚，更不用粗鲁的办法损害孩子的健康。