教师言行举止对学生影响的案例

我的教育故事

无锡市泰伯实验学校　邹　琦

在批评过程中，使用一些故事、双关语、比喻等，把对他们直白的责备与训斥转化成一种含蓄、幽默的说法，不仅能表达出老师想要表达的意思，而且学生也不会产生抵触情绪，也就乐于接受这样的“批评”。

转眼间我已经工作十个春秋了。回首这十年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。那就是：批评也是一门艺术。

记得我刚踏进校门时，班上有名学生，被称为“瞌睡大王”。一天他趴在桌上睡起觉来，我见状便走过去拍了拍他的肩膀，说：“该起床啦！”他睁开眼睛回了一句：“你管得着吗？”顿时一股怒气冲进我的脑门，我一把把他揪起来当众斥责一顿，并罚他面壁思过。当时自以为起到了杀一儆百的作用，可是我万万没想到的是，从此以后“瞌睡大王”上课虽然不打瞌睡了，但是小动作不断，有时还故意捣乱，对我的批评不以为然，甚至还故意和我顶嘴对抗。而他每次考试都只考十来分。

我陷入了沉思：对学生凶一点不是有利于开展教学吗？结果却适得其反！原来我伤害了他的自尊心。古人说过：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但是人都有自尊心，学生也不例外。一旦学生的自尊受到伤害，会招致学生的抵触和反感，轻则对老师不理不睬，重则跟老师对着干，既影响了师生的情感和关系，也严重地影响了教学活动的效果，所以在课堂上要学生心服口服地接受批评是很不容易的。一般在课堂上不宜公开并直接批评学生。

几年后，我又遇到了类似的情况，而且班主任老师也跟我说过，那个学生不仅学习成绩不好，脾气还有点犟，所以只要上课不捣乱，就随他去。于是每次上课他打瞌睡时，我都视而不见。结果一个月下来，班上打瞌睡的和开小差的人增加了好几个。

怎么会这样呢！

原来课堂不能拒绝批评。因为缺点、错误在生命中是难免的，所以，有错误就一定要批评。学生犯错了，如果教师不给予批评，等于纵容他继续违纪，而且其他学生也觉得这个老师太好说话，自己无论做什么老师都不会管，于是群起而效仿之。

怎么办呢？我突然想起网上看见过的案例。

于是当发现这些同学打瞌睡时，我便停止了讲课内容，而是讲了这样一个小故事：“听说有一只小企鹅，在跟老师傅学垒巢时，总是爱把头和脖子贴到地面上待一会儿，老师傅问，你这是什么意思？小企鹅回答，是对师傅的礼貌。由此我深有启发，有些同学也总是喜欢把头贴到桌子上，可能也是对老师的礼貌吧！”话音一落，笑声骤起。打瞌睡的学生在笑声中被惊醒，面露愧色。而我发现在接下来的时间里，他们再也没有打过瞌睡。

这件事给了我很大的启发，俗话说：“一句话让人跳，一句话让人笑。”在批评过程中，使用一些故事、双关语、比喻等，把对学生直白的责备与训斥转化成一种含蓄、幽默的说法，不仅能表达出老师想要表达的意思，而且学生也不会产生抵触情绪，也就乐于接受这样的“批评”。这种批评方式是老师对学生善意的批评，既妙趣横生，令人发笑，又达到批评的目的，收到事半功倍的效果。

此后我就开始收集有关这方面的故事，并在上课时加以运用。有一次，我发现一个学生在开小差，于是提问他，结果他脱口而出“乘客中的人”（答案是“火车中的人”）。其他学生顿时哄堂大笑，而那个学生缩着头，似乎在等待“暴风雨”的到来。然而我笑了笑说：“某某同学将来一定是个好医生，他一眼就看出了这名女乘客已经怀孕两个月了！不过你的回答太过专业了，大家难以理解。”那个学生不好意思地挠挠头，重新说了正确的答案，而其他学生的笑声也停止了。下课后，我把他叫到办公室，还没开口，他就主动承认错误了。

老师批评学生的目的，一是为了让学生认识错误，改正缺点；二是维持正常教学秩序，完成教学任务。如果当时我默不作声，虽然笑声最后也会停止，但是课堂正常的教学秩序会被打乱；如果我大声呵斥，那么不但伤害那个学生，重蹈以前的覆辙，而且我在其他学生中的威信也大大降低。但我用一句充满人格魅力的妙语，不仅避免了课堂混乱，而且使该生认识到自己的失态和错误，并对我产生了由衷的感激和敬佩，收到了令人满意的效果。

批评作为一种教育手段，方式成千上万，灵活多样。因此我们应该在课堂教学实践中，不断探索总结，用恰当的教育方式方法，让学生能够接受，乐于接受，从而主动地改正缺点错误，形成良好的行为习惯，从而促进学生的全面发展。