用爱敲开孩子自闭的心扉

用爱敲开孩子自闭的心扉

无锡市泰伯实验学校　荣巧兰

有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望得到老师的赞扬，用表扬代替批评可以使他看到希望，增强自信。

案例

男生小超很文静、腼腆，自觉守纪，喜欢看书，成绩优秀。

小学一年级下半学期的一个早上，我发现小超的眼睛红红的，就蹲下来和蔼地问：“小超，你今天早上哭鼻子了？”小超摇摇头。我接着问：“那你的眼睛怎么红红的？难受吗？”小超点了点头。我想，会不会是得了红眼病？如果得了红眼病，应及时就诊，否则传染给其他同学，后果不堪设想。于是我赶紧联系他的家长，希望及时就医。一个星期后，小超回来上课，但是眼睛还是红的，看似红眼病还没好，我对家长说：“看上去，这红眼病还没完全好，再休息几天吧。”并叮嘱家长，去市级大医院看看。结果一个星期后，小超的眼睛还是红的，家长说，孩子可能不是红眼病，红眼病该用的药都用了。于是，我就让小超回到教室坐好。但没想到，此时的小超说什么也不肯进教室了，非跟家长回家。在以后的一段时间内，每天早晨妈妈送他来学校以后，他就躲在妈妈的身后，抱着妈妈不肯放手。他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出一份惊恐和不安。任凭左哄右骗，他总是哭着抱着家长，边哭边说：“我要妈妈，我要奶奶。”每次我总是下了很大的工夫才留住他，但有时待不了多久他又心血来潮站起来就走。为此，学校校长、心理老师都帮助疏导，但都无济于事。有一次，家长送他来学校，他哭闹不停，家长火了，狠狠地打了他。他仍哭闹着要回家，甚至趁家长、老师不注意，飞奔出教室，竟然想翻学校围墙出去，幸好被高年级值日学生发现。我真不敢相信一个文静的小男生，竟会做出这么出格夸张的事情。最后，很长一段时间，他爸爸干脆请假，从早到晚全程陪读。平时课间，我让班里的孩子拉他一起玩，但是他都拒绝了，只缠住爸爸。有时放学的时候我和他讲得好好的，明天自己来上学，不要爸爸陪着，但是第二天他又成了老样子。我无可奈何。

终于有一次，奶奶送他来学校，他又用祈求的语气和奶奶说：“我要妈妈，我要妈妈。”这时我就对他说：“老师就是妈妈。”奶奶说：“对，在学校，老师就是妈妈。”“和我一起去上课吧。”于是我顺势牵着他的手去了教室。这次，小超竟然出乎意料地跟着我进了教室。但是，其他老师的课他还是不肯去上，我就陪着他一起打羽毛球，参观学校图书馆、实验室。渐渐地他愿意在教室上课了。终于小超回到了我们的大家庭中，我感到很高兴。到期末考试时，还考了两个100分呢。

反思

有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为班主任，读懂每一个孩子，走进每一个孩子的心灵，我认为非常重要。

小超是一个自我保护意识强烈，甚至过于敏感的孩子。在学校，他会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他的自尊心，他就会变得自我封闭。对于这类孩子，我们要尊重他们，帮助他们消除自卑心理，树立自信。

首先，在思想上开导他，对其进行正确的引导。如告诉他，老师和同学都很爱你。老师就是你的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。如果怕同学不和你玩，老师会帮你找朋友的。课间，我请几个活泼开朗的孩子主动和他玩。知道他爱看书，就常常给他书看。

其次，注意多表扬，不“语罚”。赞扬可以让儿童产生奇迹，过多批评则会塑造自卑、怯懦的“绵羊”。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望得到老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备他的人，用表扬代替批评可以使他看到希望，增强自信。在教育过程中，我注意对他的进步予以及时、热情的表扬。同时想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。例如，当着同学的面表扬他作业做得快、课堂上专心听讲、课文背诵得流利等，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。

人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节效果。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。开始，小超被家长送进教室，他一问三不答，我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不躁，平时主动与之接近，上课时，我总用鼓励的眼神望着他，缩短我们之间的心理距离。课间让同学去找他玩耍、聊天，用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。慢慢地，他的表情没有那么呆板了，和大家一起做操、玩耍，也常常带着自信的笑容。

再次，小超又是一个过分依赖家长的孩子，原来的教养方式太过于宠溺，也许是他从小由奶奶和妈妈带大，性格就比较偏女性化一点，娇气一点。在做家校沟通时，我建议家长学会逐步放手，不要事事包办，不能太顺着孩子，适时给孩子一些小小的挫折感，培养他的受挫能力、应变能力和适应能力。心理学上有句话：孩子的问题多数都是家长的问题。所以在低年级的孩子出现问题时，更多的还是要提醒孩子的家长反思自己在家庭教育中是否有什么问题存在，并及时地修正。当孩子在校期间，教师就需要给予孩子更多的耐心、注意和关怀。