体验的教育意义

体验的教育意义

田红霞

杜威指出“教育即经验”，旨在突出教育与儿童的生活世界和生活经验相联系，让儿童在体验中学习和受教育。陶行知主张“生活即教育”，意在强调从生活中学习和受教育的重要性，亦即生活的教育价值。杜威和陶行知的这两大教育理念，都体现出让儿童从生活中进行体验性学习的重要教育意义。

我们学校始终把体验活动当作对孩子们进行良好教育的重要途径，特别重视培养他们健康的生活情趣，并通过活动丰富他们的精神世界，在孩子们乐于参与的活动中推进善的教育。比如，秋游、假日小队、八大关赏景、我做小义工等。这些体验活动，为每一个孩子提供了锻炼、表现和施展聪明才智的机会。

我们认为：引导孩子们在实践中获得需求的满足、成功的激励和充实内心的体会，就有必要让他们走出学校和教室，在自然这个大课堂中学习成长。带领孩子们走进大自然的课堂，将使他们学到许多书本上学不到的知识，去体验那份不同的收获。这种体验活动，无论是过程还是结果，都是一种享受。

对于在城市长大的孩子，在还没有去挖地瓜之前都是十分好奇和兴奋的，而当开始挖的时候，却发现并不是自己想象的那么容易。作为这项活动的全程观察者，我不断寻找着孩子们从中体验劳动之善的点点滴滴。

终于可以挖地瓜了！孩子们个个都像猛虎下山一样飞奔进一望无际的绿油油的地瓜地。孩子们兴奋极了，迫不及待想下手，都恨不得马上就开始挖地瓜。

这时，我看到一旁的小瑞不紧不慢地在摸索着什么，就问他在干什么。他很自信地和我说：“妈妈告诉我挖地瓜时要先找到地瓜的根，根下面就是一个个又红又大的地瓜。”他还得意扬扬地说：“这么多的地瓜藤一定有许多地瓜。我一定会满载而归的！”

我已经忍不住赞叹一番了：“好一个‘用心’的地瓜！你在好奇和兴奋之后主动地去和爸爸、妈妈沟通，了解了如何挖地瓜，并把这个小秘诀用在自己的体验中。面对自己陌生的领域，提前去询问了解，找到解决的办法，在生活中处处都会用得到，你真的是了不起啊！”

一转身又看到忙碌的小祺。他一进地里就埋头苦干，没多长时间已经大汗淋漓，但是却一无所获。这时，他看看周围的同学，很奇怪他们是怎么挖的。他就凑过去向身边的同学请教。听过讲解之后知道原来挖地瓜也有窍门呢——在那些有根、藤多又没被挖过的地方挖，保证一挖一个准。他把自己辛辛苦苦挖的第一个“战利品”放进袋子里时，甭提有多高兴了。

我赶忙上去拍拍他的肩膀，称赞道：“好一个‘顺藤挖瓜’啊！在体验中遇到困难，主动去寻求帮助，找到挖瓜的小窍门。自己亲自试后的那份喜悦肯定是最难忘的。面对困难，不放弃去寻找办法，同样是值得大家向你学习的。”

瓜地里还不乏出现一批合作小分队。小浩和小知的对话又引起了我的注意。小浩走过来对马自知说：“我没带小铲子，咱俩能一起挖吗？”“可以啊！”小知痛快地回答道。他们俩分好工，一个拿铲子挖，另一个戴手套松土。突然看见一个地瓜头从地底下露出了尖儿，俩人就马上一起挖。挖了好长时间也不见这个地瓜的底。小浩说：“这估计是个大个的，咱们不能放弃呀！”“对。”又挖了一会儿，俩人一使劲，一个巨大的地瓜落入了我们的眼帘。那可不是一般的欢呼呀！

最后和大家分享“战果”时，小浩和小知俩人说：“虽然我们后来挖了好多地瓜，但总觉得第一个地瓜才是最好的、最棒的，因为没有第一个来之不易的‘合作’地瓜，就不会有后面这一大袋子了。”大家的掌声分明是对他俩这个“合作”地瓜的最好评价。

我常教育孩子们：合作是善的一种表现形式，它不仅应体现在学习中，还应更多地体现在与别人的接触和交往中。而在相互合作中，我们收获的不仅仅是快乐与成功，更是一种难得的重要品质。在这次活动中，孩子们淋漓尽致地展现了这一品质。