榜样就是幼儿通过观察而学习的

一、榜样的力量是无穷的——模仿效应

通过观察别人的行为也可以学到知识，这种学习方式叫观察学习或替代性学习，这种现象我们不妨叫模仿效应。观察学习是社会学习理论的重要内容，是塑造学生良好品格的重要方法，是德育工作的有效途径。

观察学习的特点是学习者在社会交往中通过对榜样人物的示范行为进行观察而无需予以直接强化的学习，所以叫替代性学习。

我国早就认识到观察学习的重要性，我们许多成语、警句、谚语都和观察学习、模仿有关。例如《三字经》就说“昔孟母，择邻处”，孟母择邻，就是要找到能为孟子作楷模的榜样人物。《吕近溪先生小儿语》则更说得明了:“要做好人，须寻好友，引酵若酸，那得甜酒。”还有“近朱者赤，近墨者黑”、“跟着好人学好人，跟着巫婆跳假神”、“大梁不正二梁歪，二梁不正倒通街”等谚语。成语则有“东施效颦”、“邯郸学步”、“耳濡目染”。甚至把“见贤思齐”、“以身作则”、“言传身教”作为教育原则。

然而，把观察学习作为科学学习方法研究的，却是近几十年的事。1977年，美国斯坦福大学教授班都拉(Bandura)提出观察学习理论，认为:除了学习者对刺激做出反应后给予直接强化，使学习者掌握行为反应的直接学习外，还有一种间接学习，这就是学习者在社会交往中通过对榜样人物的示范行为进行观察而勿需予以直接强化的学习。学习者的行为(包括道德行为)，可以通过观察学习而获得，也可以通过观察学习而改变。观察学习既有赖于榜样的示范活动，还有赖于学习者通过观察在自己的头脑中形成榜样行为以及有关背景的表象，这样，观察学习者处在相似于榜样的行为情境时就会做出与榜样相似的行为反应。

榜样真有那么大的力量吗?答案是肯定的。

1963年，班都拉曾进行过一个实验:让三组儿童看一部前半部分同而结尾不同的影片，故事的前半部分，都是一个大人在对一个充气橡皮人拳打脚踢，然后各组看到的结局不同，一组是打人的大人受到表扬，得到了什么“了不起”、“勇敢”之类的赞语，并得到奖励;另一组是大人受到“不能欺负人”之类的批评，并受到惩罚;还有一组是没有结局。看完故事后，每个儿童给一个橡皮人，任凭他们处理。结果发现，看了打人后受褒奖的一组的儿童对橡皮人态度特别粗暴，也是拳打脚踢，而看到打人的大人受惩处的一组儿童对橡皮人态度友好。显然，榜样——心理学称为楷模的行为，已被孩子通过观察而学到。

为什么观察能成为学习?

我们知道，观察实际是两个动作，一是观，就是看;二是察，就是分析。认真看后，又通过大脑认真分析，这显然是一个认知过程，因此是一个学习的过程。观是看事物的表面，察是求事物的本质，通过对楷模的观察，再根据学习者大脑中的认知结构，就能确定学习或是不学，还是部分学习，从而制定出自己的标准，这就是心理学中的自我规范。学习者按标准努力去做，这就是心理学中的自我增强。

是不是观察都是学习?也不是。中国不是有一句话叫“熟视无睹”吗?1977年，班都拉提出要能产生学习效果，楷模应该具备6个条件，其中主要有:一是相似，楷模与学习者在性别、年龄、态度、价值观、文化背景等方面要相近，这样，学习者容易产生仿效的心理倾向。二是知名度，楷模知名度越高，学习者越容易仿效。三是相近性，即楷模与学习者能力水平要相近，要能学得了，不至于可想而不可学，更不能变成“东施效颦”。四是楷模的吸引力，只有楷模对学习者具有吸引力，学习者才会认真去“观”和“察”，从观察中学习。

我们怎么通过对学生进行观察学习培养其良好的品质?主要要抓好以下工作:

一要抓好学生的交友工作。根据笔者近年来对学生间打架的统计，凡是打群架的学生，几乎都交上了行为不轨的人，其中90%以上是同龄人。这90%中，又有70%以上是社会上的混混儿。这些“楷模”的行为被学生学到而出现性格暴躁，动辄动武。

二要组织学生读好书，看好电影。《小兵张嘎》曾影响过一代人，并还对现在的儿童有影响，就是张嘎子这个人物和孩子们年龄相近，价值观(恨坏人)相同，能力水平也差不多，都会做一点恶作剧，因而受到孩子们的认同。在组织学生看电影、读好书时，不能把我们成人的价值观强加给孩子，让孩子们学古代的圣人，效果肯定不及学现在的英雄。让农村孩子学牵老人过马路的小姑娘，远不如学给五保户送柴的小伙子，因为他们的认知、经历都不一样。因此，教师根据学生情况，为学生选择几本好书和几部好电影，是非常必要的。

三要教师以身作则，起好带头、示范作用。教师在学生面前，既是长者，又是智者，很具有权威性，教师就是学生的榜样，有其师必有其徒。因此，在学生面前，教师的言行举止都应该具有垂范作用，忌死板，更忌轻浮，尤其在思想开放、经济发达的今天，教师更应注意自己的言行举止。

四要从学生中寻找榜样。“百步之内，必有芳草”，“三人行，必有我师”，学生中就有值得学生互相学习的榜样。比如，有的身残志坚，只要活着，就要学习;有的家贫志不低，“穷且益坚，不坠青云之志”;有的助人为乐……只要认真了解，我们会在每个学生身上找到闪光点，我们应让每个闪光点都得到及时的强化，及时进行肯定、表扬、褒奖，这样，对具有优点的同学，即对楷模无疑是一个强化、定型的过程;对其他同学，即对学习者是一个认同、定向的过程，只要应用得当，可以收到很好的效果。

现在在中学生中，有两种倾向值得注意，一种是“家事、国事、天下事，关我屁事”，不问政治，埋头读书的倾向;一种是夸夸其谈，自以为是，这不顺眼，那不满意的倾向。两种倾向都是极有害的。只有让他们到社会实践中去，通过观察学习，了解社会，向工人、农民、知识分子学习，看一看这些中国的脊梁们是怎么干、怎么想的，并从中学习到他们脚踏实地、不尚空谈、艰苦奋斗的优秀品质。从这个角度看，现在一些学校热衷的“封闭式教学”是很值得商榷的。