闪光的东西不一定是金子

五、闪光的东西不一定是金子——光环效应

西汉末期，出身豪门的王莽当了大司马，掌握了国家大权，但他不居功，不骄傲，两次辞掉太皇太后(他姑妈)给的封地。当时很多人都觉得王莽太好了，竟有48万多人上表为他请封。在这光环下，王莽毒死汉平帝，向太皇太后逼玉玺(象征权力的大印)，太皇太后一边哭着一边把玉玺丢到地上。王莽篡夺了汉家江山，自封皇帝15年，后来被汉光武帝杀了。为什么一个大奸臣能如此长时间地蒙蔽那么多人，是因为他头上有光环:大司马的高位和谦虚的面纱，产生了光环效应。

所谓光环效应，就是在人际关系相互作用过程中形成的一种夸大了的社会印象。这是由于对人的某一品质或特点有清晰的知觉，印象深刻、突出，从而掩盖了对这个人的其他品质和特点的印象。

美国心理学家H.凯利和S.E.阿施等人在印象形成实验中证实了这种效应的存在。实验是这样进行的:阿施选用了57对形容词，每一对都是由正反、褒贬意义的词组成，如清洁——肮脏等，他发现一个人最突出的核心品质起着一种类似晕轮的作用。如热情——冷酷分别反映了两个人的主要品质，当要求被试者回答:这两个人中哪一个“慷慨”、“风趣”、“有幽默感”、“勤奋”、“俭朴”、“有礼貌”、“豪爽”时，90%以上的被试者总是把这些褒义词加到具有“热情”品质的人头上，认为热情的人是慷慨的、风趣的、有幽默感的、懂礼貌的、勤奋的……尽管从生活中大家都知道这些品质并无必然的联系，冷酷的人并不一定粗鲁。日本侵华时，“731部队”用中国活人做实验够冷酷了吧，但他们都是披着白大褂的彬彬有礼的医生!

光环效应是一种被表面现象蒙住的个人主观推断的泛化、扩张和定势的结果，往往在个人掌握有关知觉对象的信息很少又要做出总体判断的情况下产生，因而也有人把它叫“以点概面效应。”

利用光环效应，我们可以树立教师的权威，以利于教师进行教育教学，然而，光环效应往往起负作用，主要是:

第一，增加了蒙上光环者的心理压力。我们给别人蒙上光环后，就自然而然地对他们提出更高的要求，要他们更上一层楼。别人的评价与赞美使得他们只能进而不能退，但他们毕竟是人不是神，他们的成功意味着他们已经付出了比别人更多的精力和智慧，再创辉煌则要付出更多的艰辛，几乎是和自己潜能的极限挑战。为什么蒋筑英、张广厚等中年科学家过早夭亡?拼死工作是一个重要原因。

第二，光环容易引起嫉妒，嫉妒对蒙上光环者的身心造成了伤害。嫉妒是人类普遍存在的一种心态，红楼梦上说:“才高人皆嫉，过洁世同嫌”。其实，不仅“才”和“洁”会成为别人嫉妒的原因，形象、容貌、才智、能力、地位、权力、财富等任何一方面超过别人，都会引起别人的嫉妒。古人讲:“木秀于林，风必摧之;堆出于岸，流必湍之;行高于人，众必非之。”民谚说:“人怕出名猪怕壮”、“枪打出头鸟”、“出头的椽子先烂”，都说明光环效应存在着严重的负效应，这种负效应，轻者影响蒙上光环者的进步，重则送了人家的命。

解放前，有金嗓子之称的周璇就是在“金嗓子”的光环中中了别人的流言而轻生。

上海广播电台《点歌台》栏目有一位主持人，名叫滕佳，她主持的节目像磁石一样吸引着千百万群众，一颗颗失意的心从她那里获得了面对现实的勇气和力量，一个个流血的伤口因她的安抚而得到愈合;有些轻生的人被她那美好温馨的甜语和选编歌曲打动，从绝望中走了出来。可是，她抚慰了那么多人，最终却未能抚慰自己;她拯救了那么多人，最终却未能拯救自己。光环给她的压力太大了，她多次找领导说:“我太累了，我不干了”，但既已出名，怎能说不干就不干，结果，她不得不选择了自杀这条永远解脱自己的路。

在教育实践中，我们可以举出很多光环效应的例子。最普遍的是以学习成绩好坏作为学生主要品质的判断标准，学习好的，什么都好，学习差的，什么都差，这就出现了许多教师想不到的情况:教师曾认为品学兼优的某学生实际学优品劣，成了杀人犯，而教师认为差的某学生，其实并不差，在生死关头，挺身而出，勇斗歹徒……

既然光环效应的产生是由于看问题的片面性，那避免的方法当然是教师看问题要全面，而全面的基础就是在思想上用辩证唯物主义的理论作指导，行动上多调查，多了解，许多并不必要急于解决的问题，不宜急于表态，应该来个冷处理，情况明了后再表态。在处理问题时，要一分为二，不要绝对化。优点是优点，缺点是缺点，功是功，过是过。过去“四人帮”树立英雄人物的“高、大、全”，实际上就是为所谓英雄人物制造光环。