行行复行行

行行复行行——湖州市吴兴区教研中心盛新凤专访

“行行复行行”地寻觅，只为了心中最真的信仰；“行行复行行”地追寻，只为了心中最美的语文。你仿佛为语文而生，你与语文同在！

读着你的简历，不由得让人肃然起敬。全国著名特级教师，中学高级教师，《中国小学语文教学论坛》等杂志封面人物，浙江省首届高访学者，湖州市第四届政协委员，曾获得省教坛新秀、省优秀教师、省教改之星等30多项荣誉称号。你还那么年轻，可你就是那么有作为。难怪1970年出生的你到2000年就评上了特级教师。

你沿着自己语文教学的研究轨迹一步步踏实地走来：诗意课堂—两极之美—两极融通。你在对语文教学进行深度思考后，提出了“和美语文”的教学主张，课堂教学追求“雅俗共赏”的“和美”境界，逐步形成了婉约、精致、和谐、开放的课堂教学风格。近年来你分别在全国20多个省、市、自治区公开示范教学，还在中央教育三台“名师讲坛”栏目上示范课，做专题讲座。你出版四部教学专著《构建诗意的语文课堂》、《两极之美》、《盛新凤讲语文》、《语文课堂：教学走向和美》，你参与新课程实验教材编写，发表文章、教学案例百余篇，主编或参编各类音像教材、丛书、教育读物多本，事迹被多家媒体作专题报道。

这就是你吗？一头长发飘飘，宛若人间仙子，这么美丽却这么有底气；这就是你吗，一脸灿烂笑容，宛若花儿绽放，这么开朗却这么有静心；这就是你吗？一口“和美语文”，宛若深邃智者，这么年轻却这么有思想。这就是你，浑身上下散发着语文的气息，这么优雅，这么芬芳。依稀仿佛，你就是语文，语文就是你！

一、一方沃土，育你在懵懂中起步

1987年你毕业分配到湖师附小，一开始还真的有些不适应，觉得无所适从，但学校良好的人文环境和研究氛围给你很好的滋养。湖师附小是一所有着悠久历史和文化积淀的百年老校，那里名师云集，且有着鲜明的语文教学特色。你非常怀念那个时候的美好时光，好像每天都有使不完的劲，自己也不知道哪来这么高的工作热情。一开始，你在班主任工作中脱颖而出，为自己赢得了赞许和自信。同时在语文教学中，你也开始起步，不断接受公开课任务。从被学校认定为有上公开课的能力后，你几乎每个学期都要承担几次公开课任务，哪怕到了现在，你也基本保证每个学期拿出一堂公开课。

为了设计一份满意的教案，你熬过了多少个不眠之夜，放弃了多少与亲人在一起的休闲机会。每次公开课，你都要努力创新，不断突破自己。每次外出，当其他老师完成讲课任务去游玩时，你总要抓住这难得的学习机会，留下来听课，你对课仿佛有一种痴迷。一位朋友在看了你一叠厚厚的公开课草稿后，惊叹不已，怎么也不理解。你告诉她：“我要使我设计的每一份公开课教案都成为精品。”朋友说：“你这样太苦了，你的所得和你的付出比起来太不值得了。”你却只是一笑了之。

记得那次去省里参赛，孩子年幼，丈夫工作繁忙，你一遍遍修改教案，一遍遍试教。为了想出一个富有创意的点子，你把自己关在书房里，苦苦地思索。窗外是沸腾的生活，每个人都在轻松愉快地享受着，而你却在“黎明前的黑暗”中挣扎。为了寻找“打碗碗花”的媒体素材，你查资料、问行家，甚至跑到长兴的农村同学家实地寻找。你的咽喉炎又发作了，课间连闲话也不敢说。那时候，你把什么都忘了，心中只有一个信念：一定要拿回一等奖，让省里的专家承认湖州，承认自己。

在上好公开课的同时，你还大胆进行日常教学改革，你学着在日常教学工作中寻找“原始问题”。你发现学生口语能力较差，便推行了语文课前一分钟演讲；你发现学生课外阅读比较随意，便大胆进行了课程设置的改革，每周抽一节语文课上导读课，使课内外阅读“双轨运行，齐头并进”；你又陆续进行了课堂教学结构的改革，确立了“找到一个支点、拉出一条线，画成一个圆”的圆形课堂教学结构模式……你始终以研究的心态工作着！

二、一批恩师，为你在成长中搭梯

你说你很幸运，你遇到了一批恩师，他们在你成长路上为你鼓劲加油，或为你挑刺修枝，或给你信心鼓舞，他们为你搭建了成长的阶梯，他们在你的心中播撒阳光，他们伴你一路温暖地走过。

记得你还在师范读书时，教小语教材教法的徐德真老师在你的心中播下了热爱小语的种子。走上工作岗位以后，徐老师一直指导着你的教学，时刻关注着你的点滴进步，成了你教学成长道路上的引路人。师范毕业你分配到名校湖师附小，师从本校周静英老师，周老师那嘹亮的带点拖调的嗓门便主宰了你的整个生活。每次当周老师听完课后对你说出的那个“好”字便成了天籁之音。当她听你课时，一切的评价都写在脸上，如果她边听边微笑，那就是一个字，“好”；如果脸上晴转多云，那肯定就是哪里出问题了；如果实在不像样，她会忍不住愤而起身，把你毫不留情地“赶”下讲台，自己亲自示范。于是，在那个时候，每次上课，你都会去憧憬、期待那笑容。

稍大些，你便被推荐参加学区组建的小语班，师从特级教师邵起凤。邵老师会经常轻声细语地鼓励你。说你的演讲很有文才，说你的文学功底不错，说你的课就像一首优美的散文诗……多少年过去了，老师曾经耐心指导的感人情景你都不记得了，但那些给人信心和力量的温暖话语，却像刀刻般烙在你的灵魂深处。当你稍有了些名气后，市教研室来了位教研员——穆老师。是“忘年交”，似“母女”，更像“朋友”。是她，在近十年的光阴中，一直搀扶着你蹒跚走路，教你学会生活、学会做人。记得那时，你每次把设计好的教案拿给她看，你总是踌躇，忐忑，没有底气，但只要她认为是好的，只要她说：“拿出去上，一定会成功的！”你整个人都会热起来。很多课，都是在这样的鼓励和肯定中诞生的。

在市外，乃至省外，你也得到了许多专家、老师的指点和帮助，如周一贯先生、沈大安老师、杨再隋教授等，这些名师，他们高尚的学术品格和人格魅力深深地影响了你，为你做了很好的典范，让你受益匪浅。

三、几次培训，引你在发展中前行

20多年的教学生涯中，你参加的培训次数不多，但极有层次感：区小语班；省跨世纪骨干教师培训班；全国骨干教师培训班；省访问学者培训班。可以说，每参加完一次培训，你就上一个台阶。

1995年参加区小语班，你接触了著名特级教师邵起凤，从此对语文教学开始痴迷。1998年参加省跨世纪班，你认识了湖州以外的世界，在这个班里，经班主任汪潮教授推荐，你开始在全省各地公开示范教学，在浙江小语的舞台上崭露头角。2000年的国家级培训，在与全国各地精英的交流切磋中，你看到了自己的不足。你开始在理论上恶补。在京期间，你成了“北图”的常客。回来后，你带回大量的书开始阅读，不断在理论上丰厚自己，你及时对自己前一阶段的教学积累进行了梳理，写成了第一本专著《构建诗意的语文课堂》。两年后你又出版了第2本专著《两极之美——盛新凤经典课堂与教学设计》，开始形成自己的教学风格。近几年来，你有机会应邀赴全国20多个省市自治区公开示范教学，有了许多与全国名师同台上课的机会，你虚心吸纳，进一步了解自己，完善自己。2006年你参加全省最高级别的培训班——访问学者班，在与中学老师的交流中，在与学院老师的碰撞中，你对语文的本真问题进行了深度思考，提出了自己的教学主张——“和美语文”。应语文教育出版社约稿写了第3本著作《盛新凤讲语文》，此书还在全国小语会组织的论文论著评选中荣获一等奖，在浙江省教研室组织的教研成果评比中获专著类一等奖。今年4月，第4本著作《语文课堂：教学走向和美》由福建教育出版社正式出版。此书的出版，在小语界引起很大反响，著名教育专家吴立岗教授在看了本书后，评价道：“和美教学是充分吸取中国古代哲学和美学之精华，在太湖之滨茁壮成长起来的一株奇葩。她学理透彻，案例生动，易于借鉴，回味无穷。”

几次培训，诞生了几本书，这几本书，也记录了你对语文教学思考的轨迹：一开始，觉得语文是美的，要有音乐美、绘画美、建筑美，所以要追求诗意的语文课堂；但进一步思考，觉得语文光美还不够，还要实，所以又提出语文教学要追求“两极之美”，既要有阳春白雪之美，又要有下里巴人之美；再后来，觉得语文教学的最高境界应是“两极融通”后的“和美之境”，所以又提出了“和美语文”。可以说，在几次接受培训的过程中，你经历了几次蜕变，眼界越来越开阔，你的教学开始由“无视、外视”走向了“内视”。于是你开始真正有了自我，带着自己的思想潜心前行。

四、几番执著，令你在“和美”中闪亮

为了使自己的思想能跟上这日新月异的教改形势，你选择了阅读和写作。20多年的教学研究生涯，让你坚定了一个信念：甘于执著，守住自己。不管是当老师，还是当教研员，你都把阅读和写作当成头等大事。每年都要自费订阅上千元杂志。在书的世界里，你感到了自己的渺小，时间的珍贵。在首师大进修的100多个日日夜夜里，你几乎每天都沉浸在书的世界中。为了看书，你多少次放弃了与同学一起外出游玩的机会；为了看书，你多少次骑着一辆破自行车跌跌撞撞地奔走在去“北图”的路上。在书中，多年的思考找到了答案，迷茫的思绪得到了梳理；在书中，你尽情地与古今中外的大师交流对话。阅读，使你变得丰厚而成熟。在单位上班，你舍不得与人闲聊，便把边角料时间利用起来阅读。你守住了自己那份宁静与执著，你有时间就读，你有感受就写，你把阅读和写作当成了职业生命。看书、教书、写书，聆听自己生命成长的拔节声，你尽情享受着生活的宁静，生命的充盈，你努力创造着属于自己的丰厚的教育人生！

“和美语文”就是你在借鉴古今中外哲人智慧的基础上提出的教学思想，旨在克服小学语文教育（特别是阅读教学）中诸多的极化现象，“以两极融通之和，求雅俗共赏之美”。通过构建“亦雅亦俗”、“雅而俗”两种和美语文阅读教学范式，追求课堂教学的高雅之美和通俗、实用之美，努力创造两极融通之和的小学语文绿色“生态”境界，以求生成雅俗共赏的“和美”课堂。

“和美语文”围绕“融通”这个核心理念，采用一系列教学策略，试图在语文教学的宏观、中观、微观各层面寻求两极元素的融合。在宏观层面，“和美语文”追求雅俗共赏的优课观、显隐结合的学习观、主客相生的师生观、言意相谐的性质观。这“共赏、结合、相生、相谐”之境，便是“两极融通”之果。在具体的课堂操作过程中，“和美语文”主张关注教学细节展开过程中诸多两极元素的融通，如“教与学、讲与练、读与写、入与出”等等，在融通中求“和”，生“美”，在融通中生成理想课境。

你通过反复实践，不断提炼，总结出了“和美语文”的十一条教学策略：言意互转，同构共生；教学合一，互促互融；虚实互补，融会贯通；诗文互融，相得益彰；一进一出，圆融和美；一呼一吸，吐纳有序；一扩一收，伸缩自如；文字画面，切换补充；内容形式，骨肉相连；作者读者，两情互激；“不求甚解”与“咬文嚼字”融通。

你试图把“圆美”作为语文教学的审美形态，追求和谐婉转的圆润之美，流动变化的圆转之美，含蓄蕴藉的圆融之美。你认为对课堂教学的设计和操作，要讲究画圆的艺术，可以遵循“找到一个支点，拉出一条线，画成一个圆”的画圆规则。追求圆内有圆，画“同心圆”，而且还要画“开放的圆”，即在课内师生一起画圆的基础上，引导学生到课外自己再寻找支点，拉线、画圆。课堂最终呈现的应是一个“圆形”的和美的艺术品。

你说：语文教学“求和生美”是理想的境界追求。所以你认为语文课堂只有坚持“适度原则”与“协调原则”，才能克服极化矛盾，达致和美之境。最后你说道：在语文教学中，我们既要追求“雅”、“俗”两极各自独特的美，更要追求“两极融通”后生成的“和”之美。“以俗为雅，俗不伤雅”“雅俗互动”“雅俗共赏”的语文课，是对雅俗两极的包容和超越，生成的言意相生的和美境界是阅读教学的最高境界。

“和美语文”课题研究受到全国各地专家、老师、权威杂志的瞩目。《小学语文教学论坛》、《小学语文教学》、《小学教学》、《小学语文教师》等几家最有影响的全国中文核心期刊杂志都对“和美语文”做专题报道。《小学语文教学》还专门为你做了“人物”专刊，刊登了10多万字的文稿。课题组共有20多篇有关“和美语文”的文章、教例分别在省级以上杂志发表。你本人在全国20多个省市自治区上示范课，做“和美语文”的专题讲座，累计大概有10多万名教师听过你的专题讲座。2009年12月，省规课题《“和美语文”的理论和实践探究》顺利结题，课题成果获2009浙江省政府基础教育科研成果二等奖。《浙江教育科学》杂志破例为“和美语文”开辟专栏，系列文章在杂志上刊登一年。

听着你谈“和美语文”是一种享受，你仿佛又为我打开了一个崭新的语文世界；看着你谈“和美语文”更是一种幸福，你似乎又为我注入了一股新鲜的血液。你神采飞扬，沉浸在“和美语文”的世界里。依稀仿佛，你就是“和美语文”，“和美语文”就是你！

凯鲁雅克说：“我还年轻，我渴望上路。”你说：你也渴望在学术上继续“上路”。如今的你，摆脱了功利的羁绊，变得更加纯粹而专注，走一步，再走一步……前行的道路上留下了你一个个幸福满足的脚印。

（访谈、撰稿绍兴县福全镇中心小学季科平）