如何培养孩子的动手能力？

4.学会动手——培养劳动能力

我教过一名叫李志远的学生，他在生活上由父母“包打天下”，刚上学时由于鞋带开了不会系急得直哭；9岁了还不会扣扣子，四年级因为不会整理书包而经常把书本落到教室，六年级了还要父母看着吃中午饭。在这种“温室效应”下，儿童因娇宠而任性、脆弱，缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。这样的孩子是很难成才的。

劳动是一件十分光荣的事情和应该具备的美德。在德国，孩子的劳动义务明明白白地写进了法律：6岁以上的孩子必须帮助父母做家务活。9岁的凯斯和11岁的乔治生活在一个富裕的德国家庭，但他们每个月只有30欧元的零花钱，而且这些零花钱也不是白得的，他们需要为家庭做一些贡献：乔治负责为花园里的植物浇水、翻土，擦洗汽车等；凯斯负责帮助妈妈洗碗、收拾屋子、擦皮鞋等。如果他们还想增加零花钱，只能靠自己的劳动去赚取，每逢节假日，他们都要骑车挨家挨户去送报纸。

家长应重视从小培养孩子的动手能力，教育孩子既动脑、又动手，心灵手巧。

（1）讲清目的，激发兴趣

要让孩子知道动手能力是人生极为重要的一种能力，劳动是最光荣的事，人类和其他动物比，一是脑发达，二是手灵巧。

在家庭中，让孩子在经济自立之前先能生活自理。洗衣叠被，洒扫擦洗，一点一滴地培养。让孩子先学会系鞋带之后，再学背唐诗。动手劳动是要付出代价的，会使孩子感到疲乏和劳累，但劳动是会有收获的，当孩子看到自己的劳动成果时，会感到精神上的满足，这种满足感会进一步推动他喜爱劳动，形成习惯。

有的家长一听说学校要劳动就不愿意让孩子参加，怕弄脏了衣服，累坏了孩子。这是不对的，剥夺孩子的劳动意识、劳动权利，对孩子的成长是极其不利的。同时家长也不要把劳动作为惩罚孩子的手段。

（2）针对年龄，设计载体

评价孩子的动手能力一般是有年龄界定的，比如12岁的孩子自己能洗手帕并不能说明他具有动手能力，反而会引来别人的嘲笑。作为家长应该在孩子的不同年龄段培养孩子的不同动手能力，逐渐增加难度，最终形成孩子的动手能力，养成热爱劳动的好习惯。

例如：2岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2～3步的折纸；3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等；4～5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。男孩子喜欢做车、船、大炮、飞机等，家长可帮助孩子做多种手工以发展手的技巧。上学前，孩子要学会整理玩具、打扫房间、洗小物品等。

日常生活中，父母要刻意培养孩子自己倒水喝，用筷子吃饭，学习擦桌子扫地，自己整理衣物等，要让孩子学会主动帮助大人做些力所能及的劳动。这些既培养了手的技巧，也锻炼了孩子的自理能力。

家长要有意提供各种结构材料，让孩子玩结构游戏，如积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。聪明的父母要顺应孩子的爱好，如拿来一些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买来蜡笔教他学画画，找一些不用的小瓶小盒让他配盖，为他准备一些积木和自制拼图、橡皮泥、七巧板等玩具，使他动手又动脑。孩子在动手时学会了技巧和专心去解决问题的能力；在拼七巧板、穿珠子、套盒时延长了专注时间，培养了独立工作能力。

（3）具体指导，技能训练

任何一种新的动手技能都要以一些原有的动作为基础。例如打字，虽然是第一次练习，但如果过去学过弹钢琴或电子琴，其中所包含的按键动作，就会对打字有帮助。所以，小学生从小培养各种动手能力，对他们将来的学习、生活、工作都大有好处。

有时，在培养儿童动手能力过程中，发展到一阶段会停滞不前，这是一般练习中都有的，心理学上叫“高原期”，在这个阶段，家长要鼓励孩子不要放弃，继续练习，并在孩子遇到困难的地方进行适当的指导，达到一定阶段，会出现质的飞跃，也就是我们常说的“熟能生巧”。

总之，家长必须重视孩子动手能力的培养，使他们有机会参加各种动手的活动，促进他们能力结构的合理发展。