在我国教育界有“南钱北魏”之称，即指上海的钱梦龙和东北的魏书生。魏书生从28岁起到中学任教，先后被评为省特等劳动模范、特级教师、全国优秀班主任、全国劳动模范、全国中青年有突出贡献专家、首届“中国十大杰出青年”。他是中国共产党第十四次、第十五次代表大会代表，他还担任全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会理事长等38项社会兼职。
魏书生从事教育是“半路出家”，1968年他从沈阳下乡到盘锦，在农村劳动2年，后来招工任盘锦电机厂政工干事，但他对教育情有独钟，为了当教师历经6年的漫长争取，向组织递交了159次申请之后才如愿以偿。魏书生1978年到盘山县三中当班主任兼语文课，后任教导处副主任，1986年3月担任盘锦市实验中学的校长兼书记，但仍然兼班主任并教语文课，1997年担任辽宁省盘锦市教委主任兼党委书记。他面对兼职多、会议多、客人多、信件多、稿债多的“五多”局面，班级管理仍井井有条，教学质量节节升高。他的教育思想、教育方法被国内外教育专家认可和推崇，他最得意的就是“民主和科学”的教育思想。本文拟从两个方面对魏书生老师的教育管理思想试作阐述。
一、民主科学的教育思想
魏书生指出：“民主化、科学化像语文教学的两翼，它能载着我们从必然王国逐渐飞向自由王国。”
（一）教育教学的民主化
魏书生说：“我确实在真诚地落实‘五四’运动提出的‘民主与科学’的口号，努力朝着语文教学民主化、科学化的方向迈进。民主化，主要解决学生愿学的问题，调动了学生的积极性、主动性；科学化，主要解决学生会学的问题，使学习制度化、自动化。教学如果真正实行民主，就可以获得许许多多的助手，得到意想不到的帮助，花费比较小的力气，取得比较大的效果。”
1．教师要树立为学生服务的思想。魏老师认为要做受学生欢迎、为学生服务的教师，就不应强迫学生适应自己，而要使自己的教学适应学生。也就是说没有教不好的学生，只有不会教的教师。他总是愿把教学目标定的低些，使学生学有所得，使学生使劲便能够得着。魏书生总结自己的经验时谈到，凡是教学上栽得比较大的跟头，都是脱离学生实际，教学不是为学生服务，而是为四面八方的“婆婆”服务造成的。因为语文教学“婆婆”多，即使是最外行的领导也可以对语文课“仁者见仁，智者见智”，使得语文教师无所适从。魏书生老师认为教师的责任在于从学生的实际出发，确立每堂课的教学重点和内容。学校搞公开课，魏老师都是在“差班”搞，他跟学生商量怎样能实实在在地学到知识，我们就怎样上课，像平时上课一样。他帮助学生找回自信心，教给他们学习的方法，力求使每一个学生都得到良好的发展，使每一个学生都走向成功，这些反映了魏书生博大的教育情怀。
2．要建立互助的师生关系。魏书生认为，教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管你服的关系，而应该是互助的平等的关系，一方面教师帮助学生学；另一方面，学生帮助教师教。教师帮助学生学习不仅仅是让学生学习，更不是强迫命令学生学习，教师在学生学习的过程中起到了帮助、引导的作用。帮助就意味着教师必须到学生心灵世界中去，使学生“学”起来。学生不仅帮助教师完成教学任务，也提高了教师教学水平。他认为：从某种意义上讲，越是学习后进的学生，越能提高教师的教学水平，就像医生在治愈疑难病症的患者时提高医术一样。魏书生认为向学生交心很重要，要把自己放在与学生平等的地位，把自己的心灵向学生敞开。教师应该把自己对人生、事业、教学的看法，都真诚地和学生倾谈，学生才会“亲其师而信其道”。如果教师不把自己的心灵向学生敞开，学生不了解老师，那就谈不上真正的教学民主。魏书生所倡导的民主思想比通常的教学民主要深刻得多。他认为师生交心之后，就不是靠一个人的力气去教书，而是实实在在靠几十个人的力气把语文教学搞好，他们愿意为自己的目标负责，愿意为自己的未来负责，愿意在老师的指导下战胜自我，老师跟学生之间的关系是助手关系，而不是对手关系。这也正是魏书生的教育教学具有感染力和魅力的原因。
3．要注重发展学生的人性与个性。魏书生老师指出：教师教书必须育人。要育人就要研究人的需要，作为语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的人性。他常常用这样的话教育学生：“在我们的社会里，有真善美，有假恶丑。在这个世界上有阳光、鲜花、小蜜蜂、老黄牛和雷锋；也有阴云、烂草、苍蝇和政治野心家。追求真善美，憎恶假恶丑，这是一个头脑清醒的学生应该具有的可贵品质。有了这种品质，就能够勤勤恳恳地工作，孜孜不倦地学习。鲜明的爱憎能使人集中精力，排除干扰，以勤补拙，以诚求是，取得优异成绩。”魏书生老师认为，学习刻苦的人不一定都品德高尚，而品德高尚的人却能刻苦学习。他引导学生进行道德长跑——坚持写日记，通过写日记进行自我审视，让格言、座右铭充实学生的精神世界，点点滴滴，润物无声，日积月累，终见成效。
魏书生老师还注重发展学生的个性，发展他们的特长，就不用逼着100%的学生都去按统一的模式进行高难度的训练，鼓励学生从自己的特长出发，尊重与发展学生的人性与个性，使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感和自豪感，提高工作和学习效率。
4．决策过程要民主。魏书生老师认为，对待学习有的学生是“奴隶”，有的学生是“主人”。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学，即不仅参与学，而且参与教，参与的多了，才会增强学生的主人翁意识。在教学中他总是同学生商量教什么，怎样教，包括培养目标、教学内容、教学方法都和学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。即使在外地上课，面对不熟悉的学生也是这样，他觉得“不商量，心里就没有底”。这样时间长了，学生养成发表意见、积极参与教学的习惯，教师也养成了尊重学生，理解学生，从学生的实际出发的习惯，特别是师生经过民主讨论，制定过程、决策过程实行了民主，师生执行起来就比较自觉。在教学内容方面，他讲课比较快，一本书总是不到两个月就讲完了，剩下的时间向学生讲科学的学习方法、心理知识、名篇时文、科技信息。教学方法、课时安排都要征求学生意见，注重培养学生自学能力和自我教育能力。魏书生教语文有好多“不”，不给学生留作业，不出题考学生，不批改作文，外出时从来不让人代课，也从来不补课。每当教学过了一段时间后，魏老师就要和学生总结，在这段时间里老师做了哪些无效劳动，学生说一条老师在黑板上写一条，最后把无效劳动“合并同类项”，教师有的放矢，把握了教学情况。
魏老师教育学生，不仅现在要有民主思想，即使长大了，也要有民主的思想，这样你生活起来，不仅能获得更多的知识，最主要在处理人与人之间的关系时，你会感到融洽。因为你总把别人当做主人来尊重，心灵是相互的，生活像镜子，你付出了什么样的感情，你就会得到什么样的感情回声；当你尊重别人的时候，很自然获得了别人的尊重，教给了学生做人的道理。
（二）教育教学的科学化
魏书生老师认为，科学需要在民主的土壤上生存。他在科学管理方面建立三个系统，即计划系统、监督检查系统，总结反馈系统。
1．建立计划系统。所谓计划系统就是魏书生和学生一起制定了从时间到空间，从大事到小事，从事到人各个系统都尽可能统筹兼顾的班规班法、计划制度。经过师生筛选，他们觉得和语文教学有直接或间接关系的，不能放弃的实事共有34件，将34件事分成6类，具体制订出计划，制定了做事的人，做事的时间和做事的方法。
（1）每天每人必须做的6件事：
写作业。学生每天必须完成500字的语文作业，内容由学生自己确定。
写日记。每人每天必须写一篇日记。
口头作文或朗诵。每天安排在语文课刚上，时间不超过2分钟。
明确新学知识在语文知识结构中的位置，加强联系，形成体系。
统计“三闲”的数量。“闲话”、“闲事”、“闲思”不能占据学习时间。
强化效率感，学会用边角余料，力争在规定的时间内做完应该做的事。
（2）每天按学号轮流做的三件事：
办《班级日报》，每天一期，终年不断，轮流当编辑。
抄写名人名言、格言、警句。每天一句，抄写在黑板的右侧。
实行“6步课堂教学法”，教学步骤学生轮流做。
（3）每周做一次的三件事：
练写字，每周三用半节课时间练习写钢笔字。
学歌词，每周学一首新歌。
文学欣赏，每周五有一节文学欣赏课。
（4）每学期做的9件事：
确立座右铭，每学期更换一次，贴在桌子上。
出考试卷，至少出一份。
重温知识结构图，每学期用一节课学习讨论已学知识和未学知识。
写教材分析，学生在假期完成，内容包括：生字表、生词表、课文文体及单元分布情况、习题归类、文学常识等。
复习各类文体文章的读法。
复习一篇文章的读法。
写作文，坚持用命题日记代替作文。
批改作文，培养学生从10个方面批改作文，并写出评语。
作业检查积累，每学期检查总结一次。
（5）不定期的6件事：
读课外书，班级有图书柜，经常进行课外阅读。
郊游，带领学生走进大自然。
学习方法介绍，举办介绍会、研讨会，交流学习方法。
教育学、心理学介绍，让学生会学。
相关学科渗透，提高语文工具性认识。
介绍科技动态，激发学习热情。
（6）渗透于语文教学中的7件事：
写学习病历，学习较大错误要写清疾病名称、发病时间、原因及治疗方法。
写个人法院审判程序，引导学生客观地看待自己。
写说明书，学生犯错误要挖掘思想根源，新旧我对照。
智力训练，为提高学习效率举办书法、成语接龙、记忆数字等比赛。
三结合学语文，引导学生做到学与用、听说读写、语文与语文学科结合。
培养自我教育能力。
体育锻炼，磨炼意志，迁移学习。长跑、仰卧起坐、练气功寒暑不止。
2．建立监督检查系统。魏书生老师认为制订和建立一系列的计划、规矩、制度并不是一件困难的事情，困难在于说了算，定了干，坚定不移地执行。为此建立五种监督检查的方式：自检、互检、班干部检查、班集体检查、教师抽查，并且制定了具体检查时间、检查方法和奖惩措施。
3．建立反馈系统，是为了更好的改进，重要采取四种反馈方式：个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈、家长反馈。
二、民主科学的管理思想
魏书生认为民主管理和科学管理是鸟的两翼，缺少任何一方都无法腾飞。因此他在管理中总是将二者有机地联系到一起，达到了管理的“自动化”目标。
（一）管理的民主化
魏书生多次提到：我们国家之所以演出“文化大革命”那样的悲剧，重要的原因之一，就是民主层次太低，科学精神太少，凡事凭长官意志办，群众的积极性受到压抑，处理问题唯官唯上，很少从科学的角度思考。国家如此，单位亦然。只有靠民主，靠科学才能最大限度去发挥群众的积极性，才能以尽可能多的时间和体力获得尽可能多的效益。
魏书生认为，发扬民主的关键在于领导者要摆正自己的位置。领导就是服务，要做到12个字“多工作，少得利，勤服务，无亲疏”。魏书生身为校长兼书记，还兼课带班，他的副校长也是，校领导兼课的平均节数和教师相等。魏书生从未领过加班费、补助费，领导班子一律拿学校创收的二等奖金，骨干教师拿一等。处理入党、提干、分房、评职称这些问题力求做到无亲无疏，一视同仁，权力在政策，在群众。
魏书生为作者签字
1997年，魏书生担任辽宁省盘锦市教委主任兼党委书记，在坚持民主治教方面进行了更加深入的探讨，从民主决策、民主管理、民主监督三个方面入手开展工作。
1.民主决策。他认为教育的各项工作，既是为了贯彻党和国家的方针政策，又是为了师生员工的根本利益，因此，在决策时就应该听取各方面的意见。大的规划、政策出台都要广泛征求学校领导和教师意见，充分讨论后定稿。与群众利益相关的事项，更是要认真听取群众意见，请同志们广泛参与讨论，按大家认为可行的方案去做事情，提高了办事效率，增强了集体的凝聚力。魏书生听到有些领导反映会议太多，经大家商量，制定了压缩会议制度，确定每年只请县区教育局一把手到市召开6次会议，超过6次可以拒开。
2.民主管理。魏书生认为民主决策后，政策要有连续性，不能朝令夕改。他的工作计划和工作报告都是条缕清晰，言简意赅，没有大话套话。他们教育局工作计划分3部分22条，大的方面年年如此，每年有那些新指标、新要求，征求意见后充实调整，坚持稳定，说了算定了干，一不做二不休。只有这样大计划稳定了，才能有民主管理的空间。在一个人人都猜测上级今天有什么指示，明天有什么变动的环境里，民主管理很难落到实处。魏书生当班主任时，提出民主管理的口号：“同学能管的事，班委不管；班委能管的事，班长不管；班长能管的事，老师不管。”当校长时提出“主任能管的事，副校长不管；副校长能管的事，校长不管”。当教委主任时提出“科员能管的事，科长不管；科长能管的事，副主任不管；副主任能管的事，主任不管”。这样既调动了大家管理的积极性，使人人获得了参与管理的机会，增长了管理能力，又使领导者省下时间，进行更深层次的观察和思考。
3.民主监督。魏书生将领导尽量置于群众的监督之下。魏书生老师一直坚持上一个班的语文课，只要不外出，总是上第一节课。每天早8点总是领着机关干部做早操，局领导带头听课、搞科研、写文章等，要让群众看到，要求大家做的领导都在做。魏书生老师还加强对人财物管理和使用的监督。录用教师、经费使用都要向群众公示，接受监督。教育大家深刻地认识到权利来自人民，应该用它服务于人民，同时也拉近了领导与群众的距离，使大家生活得更加自然、轻松、坦诚，更具有平常心。
魏书生强调民主决策、民主管理、民主监督都要靠规则落实。民主与规则是事情的两个方面，没有民主的规则是可怕的，没有规则的民主同样是可怕的。魏书生科学规范了部门职能，使局里的事，事事有人做；局里的人，人人有事做。制定了一日常规、一月常规、一年常规，使事情和时间统一起来，时时有事做，事事有时做。
（二）管理的科学化
魏书生是靠民主调动了大家的积极性，靠科学提高了工作效率。科学管理就要做到制度化，制定科学的、符合实际的、具体的规章制度。领导和群众都养成按照规章制度工作、办事的习惯。他们采用民主的方式，建立了30多项岗位责任制度、考核制度、工作制度，在执行的过程中实行民主监督。计划、监督、检查、总结、反馈，形成了较为完整的管理系统。从上到下，目标明确，责任到人。大家工作是对制度负责，对集体利益负责，不是为哪一个人，为哪一个领导，使学校管理由“人治”转为“法治”。科学管理也是将管理事项建立三个系统，即计划系统、监督检查系统，总结反馈系统，类似于教学的科学化，不再赘述。
魏书生先生作为我国著名的教育改革家，他以平平常常的心态，高高兴兴的情趣，快节奏高效率地做着平平凡凡的事情，正是以他哲学的智慧和丰厚的底蕴，努力实践和不断丰富着民主和科学的教育思想，由于我对他的了解仅限于文字、录像资料和几次报告，因此这些体会难免偏颇和不够丰满，愿与读者商榷。
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