帕尼斯创造性教学模式（

6.3　帕尼斯创造性教学模式（creative problem solving）^[16]

帕尼斯（S.J.Parnes）创造性地将发散性与集中性有机地结合起来，创造出一种以培养创造性解决问题的能力为目标的教学模式（见图7-3）。

帕尼斯创造性教学模式基于两个基本的假设：

（1）在学生学习方面，认为每个学生都有不同程度的创造力，可以通过实例和练习增强创造的行为，而知识在创造力的培育中仍非常重要，一个人如果没有预先储备的知识则不能创造。

图7-3　S.J.Parnes创造性教学模式

（2）在教师教学方面，认为教师能够而且应该教导创造行为，为了营造一种有利于学习创造行为的气氛，教师必须建立一个能自由表达的环境，鼓励幽默，也酝酿一些想法，以及要求思维的质和量。

该模式的操作程序包括五个步骤，而每一个步骤都包含发散性思维与集中性思维，先进行前者，再进行后者，由发散到集中，在每一步骤上又有不同的活动内容：

（1）发现资料：a．从“杂乱无章”的事实中找出已知者和关系者；b．汇集有关的信息和资料。

（2）发现问题：a．仔细而客观地观察、探索情境中的事实；b．从事实与材料中发现可能的问题；c．思考可能的问题；d．从问题中找出主要问题。

（3）发现构想：a．产生许多主意和可能解决问题的方法；b．对于各种主意和方法不做价值判断，以多为胜；c．对主意和方法归纳、综合。

（4）寻求解决方法：a．对选择的方法进行周密评判，将各种方法按优到劣的顺序排列并提出理由；b．分析和预测所选方法的可行性和效力；c．把选定的方法精致化。

（5）寻求接受：a．在方法精致化的基础上发展行动计划；b．考虑哪些听众会接受这一计划；c．征求所有听众意见，寻求接受计划。

对于该模式的具体应用，帕尼斯进一步强调了几个要点：（1）要消除创造性教学的内部障碍，例如自信心不足、缺乏冒险精神等；（2）任何想法或方法都不要求全责备，早下判词；（3）充分利用想象力建立各种联系或关系；（4）学生进行日常的发散性与集中性思维练习；（5）鼓励学生有“打破砂锅问到底”的探究精神；（6）打好知识基础；（7）鼓励学生形成强烈的成就动机和表现自己的个性。

帕尼斯是一位著名的创造教育研究专家，他所提出的教学模式实际上是对奥斯本（Osbom）创立的脑力激荡创造性技术（brainstorming techniques）的灵活运用。按照该技术，创造性活动或问题解决，包括发现事实、发现问题、发现观念或主意、发现解决方法和接受发现五个步骤。