信息技术教学感悟

信息技术教学感悟

马　萍

《信息技术》课是一门知识性与技术性相结合的基础工具课程，其中体验性实践活动在信息技术课程中占据主要地位。实践操作更是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养计算机操作技能的基本途径。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践才能真正体会到现代信息技术的奥妙。

一、在实践操作中体验信息技术

在实践中我们都有过这样的感觉，比如在谈到鼠标的基本操作时(单击、双击和拖动)，听起来或看起来觉得挺简单的，但在实际操作时却发现自己有时使得很是笨拙，这时才感觉到原来这项操作并不如看起来得那么简单。因此，在信息技术课的教学中应注意用少量时间讲解操作方法，而让学生用大量时间进行练习。持续一段时间之后，学生就会觉得动手体验操作轻松多了。同时还可以增强学生的自信心，自信是学习过程中的巨大动力，只要亲自动手去试一试，体验一下，就会让学生从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。即使每次动手实践操作只有很小的一点收获，学生也会从中体验到一种日见成效的感觉，信心将会随之大增，学习劲头也就更大了。

二、利用身边的实例进行体验学习

在教学过程中我们可以用一些浅显易学的实例来带动信息技术的学习，让学生自己去慢慢体验信息技术庞大的功能。在应用软件的教学过程中，我们可以提示学生联系自已的实际生活利用应用软件去解决所遇到的问题，使学生的学习任务明确，思路清晰。例如，我在讲Excel的自动序列填充与排序时，可以请同学自己设计班级的成绩表，并填好学习成绩。上课时，我先演示一下数据的统计方法，然后要求学生在看清老师的示范操作后，自己完成表格，看看自己的成绩在班级中处于何等位置。对于这种实用性较强的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，在这个具体任务的驱动下，同学们真正体验到了Excel软件的魅力所在，学生可以很快的喜欢并掌握这个应用软件。

在word2003软件的教学中，对于应用word2003软件较好的学生可以请他们出一期班级小报。制作的小报采用学生自主设计的方法，在不同的主题下，展示学生们各自的设计方案。这种做法特别适合中学生的年龄特点与心理特征，尤其对胆量小的学生，平时在班级中不太展示自己，你让他出黑板报，有些学生是有困难的，怕出不好被人笑话。但在电脑上制作小报，学生就没有心理压力，尤其是思维灵活的学生将更加得心应手，制出更好的小报来。从而激起了学生的学习热情，把学习word2003作为一种乐趣。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中体验、掌握计算机的基本操作技能，真正地做到了在快乐中学习。

信息课程的实践性体验为以学生为主体的学科教育提供了极大的便利条件。我在教学实践中除了安排巩固性练习外，还进行了一些知识的整合性创造练习。如用Word设计贺卡、小报，进行单词拼写录入比赛，用Excel分析班级成绩，用“几何画板”研究数学与物理问题，用IE浏览器在Internet网中查询资料制作主题班会的课件等。

在平时教学中，注意对学生进行思想上的沟通对于学生中不重视副课的现象及时引导、转化。及时与班主任联系，并且教学内容与班级教育活动自然相结合，与常规的班级教育工作相结合。

(1)用word软件进行板报设计、制作新年贺卡、编辑课表;

(2)用PowerPoint制作班会演示课件;或垃圾分类宣传片，提倡环保;

(3)用Excel数据库管理软件，对年级的学习成绩进行排名与各科成绩的分析工作、并形成结论性文字，通过分析自己，明确自己的优劣势找准改进发展的目标和方向。通过“班费收入支出统计管理”的操作，能帮助学生建立合理的“收入”与“支出”的管理概念，树立节约的思想概念。

这些学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，使学生在轻松愉快的情景中去学习去体验信息技术的实用性，在巩固了相关学科的知识与技能的同时又促进了学生的主动发展、开发了学生智力，使素质教育落到了实处。

三、其他学科知识与信息技术的整合

利用知识的迁移的特点，把其他学科教学中的相关知识点和教育工作中的亮点整合迁入到信息技术课程的教学中，从而提高学生的信息意识和信息素养。

1.与英语课教学结合

在初一的键盘键位教学中利用英语单词拼写小游戏进行练习;在初二Excel教学中if函数的分支结构是重点。在上课时候引入大家初中英语学过的if条件状语从句，这样学生很快明白语句的结构。

2.与美术课教学结合

在教学欣赏课中注重对学生审美能力的培养，引导学生展开想象。在电子作品创作中注意将美术课中讲到的冷暖色调的搭配与作品主题的关系风格相统一，通过作品美学的比较，引导学生体验、鉴赏作品提高他们的审美情趣。不急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识。

3.与政治课教学结合

利用政治课以学习过的网络安全教育知识，认真组织和开展“绿色上网”活动的讨论，让学生在上网遨游和成功交流中，产生充实的情感体验，在获得文化知识和操作技能时，感悟网络带给现代社会的两面性并分析其中的利弊，使学生产生自觉管理的意识。

利用其它学科中的闪光点就可以使学生在轻松愉快的情景中学习，并且在掌握了信息课的知识点与操作技能的基础上，还巩固了相关学科的知识内容。

四、合作学习方式与任务驱动式教学方式的结合

在每次上课前，一些对计算机操作感兴趣的学生总是早早来到机房，我就利用这段时间培训这些“积极”的学生。在课堂教学过程中学生自己练习时，我任命这些“积极”的学生为“小老师”，他们可以离开座位手把手地指导本组同学学习。学生在互帮、互助的氛围中认真操作、兴趣盎然，这些“小老师”的具体指导还使得同学间相处更融洽，在“小老师”的辅导过程中，汇总了大家的操作技巧与疑问，此时他们不仅是老师的小助手，还能通过这种方法找到或发现实践操作中的问题与不足，同学间相互讨论、分析，提出不同的解决方案，一一尝试，将问题解决。在此基础上我们可以结合任务驱动式教学方法，让同学们结为小组去解决一个问题或是去设计一份作品，这将起到事半功倍的效果。用这种方法去学习学生更能从中体验到动手实践、动嘴讨论、动脑思考的学习乐趣，课后还可以不断交流讨论。从而，提高全班学生的计算机操作水平。

总之，信息技术课教学应充分注重了学生的感知。切实关注学生的真实体验，它不仅仅是要求学生从课堂活动中去学习简单的操作技术，更重要的是从社会生活的各个角度去体验、感受，进而利用信息技术去解决、去改变出现的各种问题的能力，信息技术课是以培养学生信息意识为主要目标的，这是设立信息技术课的关键所在，也是信息技术发展的必然趋势。