别以自己的愿望代替孩子的需求

别以自己的愿望代替孩子的需求

教子箴言

父母总是以自己的愿望和感受来替代孩子的主观需求，忽视了孩子对自由思考、自由创造的渴望。实际上，只有当这些需求得到满足时，孩子才能感受到真正的快乐和幸福。

有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一个小孩，非常着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长有什么关系？

这个问题，在100名被试者中竟然只有两个人答对。后来，向一个三口之家提这个问题，父母没有答对，孩子却很快答了出来：“局长是个女的，吵架的一个是局长的丈夫，即孩子的爸爸；另一个是局长的爸爸，即孩子的外公。”

按理说，对于这样简单的问题，成年人应该一下子就可以答出来。可事实却并非如此，那么，成年人为什么会不如孩子呢？因为在成人的观念里，公安局长理应是男的，在这一前提的影响下进行推想，自然就找不到答案了。相反，小孩没有这方面的束缚，思维没有受到思维定势的限制，所以他们能够很快想到正确的答案。就此而言，家长不应限制孩子的思维发展，而应在日常生活中帮助他们激发出潜在的创意力。

人们都有这样的体会：对自己喜欢的事情总是希望没完没了的进行下去，直到自己满意为止。从心理学的角度来看，这是一种心理需求现象，只有在达到它的阀值时，我们才会把注意力转移到其他事情上。事实证明，许多伟大的科学发现都是在一种持续的兴奋中完成的。

我们经常听孩子们说，爸爸妈妈总是逼着我学这学那，一点儿自由都没有，真没意思。为什么现在的孩子备受宠爱，反而会感不到快乐呢？其主要原因在于，父母总是以自己的愿望和感受来替代孩子的主观需求，忽视了孩子对自由思考、自由创造的渴望。只有当这些需求得到满足时，孩子才能感受到真正的快乐和幸福。

爱因斯坦很小的时候，父亲十分喜欢郊游，他们一家人经常满怀欣喜地到野外游玩。爱因斯坦的小妹妹一路上笑声不断，就像一只欢快的百灵鸟；爱因斯坦也十分热衷于这项活动，这里的景色美丽动人，树木高耸入云，松涛如颂歌……这一切都使爱因斯坦流连忘返，但不知从何时起，爱因斯坦变得沉默了。

邻居家的孩子们经常在一起玩游戏、尽情欢笑，爱因斯坦却很少参与其中。他喜欢默默地坐在客厅一角搭积木，往往一玩就是大半天，然后静静地坐在那里欣赏自己的杰作。

在常人眼里，小爱因斯坦只是一个再普通不过的孩子，甚至有一些大人怀疑他的智商是否有障碍。这主要有两方面原因：一方面是他不大会说；另一方面，他总是提出一些有些低能、很傻气的问题。幼小的爱因斯坦提出的许多问题，表面看上去无知而令人发笑，但实际上是出自对未知世界的强烈求知欲。人们根本无法理解，爱因斯坦的小脑瓜里，充满了对这个陌生世界的疑问，几乎没有安静的时候……

一次，爱因斯坦的父亲送给他一个罗盘。由于爱因斯坦对新鲜事物充满了好奇心，一拿到罗盘，它便爱不释手地摆弄了起来。

一根指北针位于罗盘中间，尖端一头涂着红色，总是指向北方，而且还颤巍巍地抖动着。这只小小的罗盘使爱因斯坦产生了极大的好奇心，他轻轻地转动盘子，意图改变指针的方向。然而，不论他怎么样转动那根针，仍然无法改变指针的方向。情急之下，爱因斯坦猛地一转身子，从朝北转向朝南，高兴地想：“这个指北针总该跟着我走了吧？”但是当他仔细一看，发现红色的一端依旧指着北方！爱因斯坦不禁自言自语道：“太奇怪了，这到底是为什么呢？”他首先想到的是向父亲请教，但仔细一想，他立即有了答案：“对，这根针的旁边一定有什么东西在推着它，所以它能永远保持一个方向。”此后，他总是一次又一次地研究罗盘，想在指针周围找出那神秘的东西。在爱因斯坦的童年生活中，罗盘成了他最好的伙伴，这使他变得更加沉默寡言了。

在爱因斯坦的一生中，这件有关罗盘的童年往事给他留下了极为深刻的印象。即便在若干年以后，他仍然时常津津有味地谈及此事。后来，爱因斯坦对电磁场进行了深入研究。不妨做一个这样的猜想——也许爱因斯坦的相对论，其灵感就来自童年时代那谜一样的小玩具——罗盘。

孩子的快乐不一定表现为表面上的欢喜。生活中，当孩子有了“沉醉”倾向时，父母无疑应该高兴才是。因为沉浸于某一件事情时，本身就是一种思考活动。孩子会因此如此不断地思考下去，思维将会达到相当的深度。像这样培养出来的思考力，即使以后孩子把兴趣转向了别的事物，也依然能够发挥作用。在孩子的注意力和思考力还没有达到一定的深度时，就有意去分散他的兴趣，这对孩子的成长绝对没有好处。

孩子最初是在欢快中感觉世界和认识自己的，而不少家长却剥夺了孩子这种自由思考的权利，用各种各样的学习安排把孩子活动的时间和空间都占据了，这对孩子的发展十分有害。研究表明，受家长支配、指责太多的孩子，自我激励能力很弱，创造能力和想像力的发展受到压制，好奇心受到打击，他们很难发现自我价值。同时，孩子们由于过早地承受太大的学习压力，过早地失去了童年乐趣，没有正常孩子的那种欢乐，社交能力和其他各种能力的发展及心理发育都受到了很大程度的影响。

心理学家认为：人的智能结构一般是由观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、语言表达力以及动手操作能力构成，其中思维力是智能活动的核心。也就是说，思维是人类的高级认识活动。

可见，作为家长，采取过于“积极”和“主动”的做法，往往会适得其反，活生生剥夺了孩子们自由探索的机会。请每一位家长给孩子一些安静思考的时间，为他们提供自由发展的空间，这样才能保证他们心灵和思想上的自由。