一、“故事教学”的理论依据
1.能有效地贯彻新课标的基本理论
新课标要求学生能在老师的帮助下听懂、讲述和表演英语小故事或童话剧。通过“故事教学”，能培养学生持久的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中感受英语，掌握英语。通过让学生听故事、理解故事，可以培养学生的听力、理解力；通过让学生讲述故事，可以使学生的语言运用能力得到提高；通过让学生创编故事，可以培养学生的思维能力、想象力和语言综合运用能力；通过让学生表演故事，可以培养学生的表演能力、语言表达能力和合作意识。
2.符合儿童的心理特点
儿童的心理特性和学习语言的特点为：
边做边学（Learning by doing）
意义先行（Going for meaning）
捡拾习得（Packing up chunks/formulaic language）
创造性使用语言（Creative use of language）
富于想象力（Sense of imagination）
好玩好动的天性（Sense of fun and playfulness）
模仿能力强（Capacity to imitate）
注意力短暂（Short attention span）
强烈的好奇心（Strong sense of curiosity）
强烈的交际欲望（Strong desire to communicate）
偶学偶得的能力（Capacity to learn incidentally）
正因为儿童有以上的心理特点和学习特点，“故事教学”更能使儿童学得快，掌握得牢固。
3.符合整体式语言教学理念
整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的意义。一个故事，就是一个完整的语篇，它能给学生提供更为丰富的语言。学生在一个“自然、真实、完整”的情境中学习“完整的语言”，将能交际和意义理解作为语言学习的重点，然后从语篇中提取有
用的信息和知识，并据此建构意义。
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