豆一家信息化教学大赛筹资预案

一、作品简介

题目：筹资有道——制作小微企业筹资预案

作者：赵娣

学校：鲁中中等专业学校

获奖：2016年全国职业院校信息化教学大赛教学设计三等奖

本课是信息化教学大赛专业五组财经商贸类作品，选自高等教育出版社《财务管理》（第二版）第二章筹资管理。我任教的对象是会计专业二年级的学生，已学会资金需要量的预测，班内有三名学生正参与我校“豆一家”琼脂豆腐项目开展，但大部分学生对筹资预案的制作不知如何下手。考虑中职学生就业及就业后面临的技能上的挑战，结合我校“豆一家”创业项目，我将筹资理论教学设计为以技能为中心制作中小企业筹资方案模式，便于学生将来针对所服务企业的具体情况制定出合理可行的筹资预案。

二、教学设计

（一）选题确定

制作小微企业筹资预案。

（二）目标分析

本课的三维目标是：

知识目标：掌握筹资方式，归纳银行借款流程，理解影响筹资的因素。

能力目标：能针对小微企业的具体情况制作筹资预案。

情感目标：养成筹资风险规避意识，增强创业意识。

为了让学生达成会制作筹资预案的目标，对各部分内容的学习应该做何要求呢？首先，学生必须知晓小微企业适用的筹资方式，学会各种筹资方式对应的筹资程序及影响因素。其次，本课主要任务就是制作合理可行的筹资预案，因此将其定为重点。如何选择合理可行的筹资预案对学生来说有难度，所以将其定为难点。

（三）策略选择

一提到制作筹资预案，学生就感觉是个大工程。因此在设计本课时，我依托高效的网络学习互动平台，运用我校开发的财务管理模拟教学系统，以案例教学法引导学生模拟操作、实践演练。此外，我还开发了视频、动画等数字化资源，使得学生学习中更直观、更高效地接受新知。

（四）过程设计

1.思路设计

在该课的设计上，遵循一定的认知规律，秉承“做中学、做中教”的教学理念，以“豆一家”琼脂豆腐为案例，采取任务驱动模式，依托教学平台，开发了银行借款程序动画，同时运用我校开发的财务管理模拟教学系统中的筹资决策模拟仿真软件，让学生先后学习了三方面的知识：筹资方式、筹资程序和筹资预案的制作。教学过程分为：

★课前准备：激发学生学习兴趣，提高学生交流和提取信息的能力。

★课中教学：发挥教师引导作用，运用真实教学案例，学做一体的教学形式，帮助学生探究新知。

★课后提升：注重提高学生学以致用的能力，提升学生的职业素养。

2.课前准备

课前，我搜集并整理了2014年第七届BESA光华创业大赛创新创意组“豆一家”项目的相关资料，并上传至教学平台，为学生预留任务：与班内参与“豆一家”项目的同学交流，咨询该项目启动资金的来源。学生通过平台仔细阅读“豆一家”项目相关资料，并咨询正参与该项目学生，了解该项目创立之初启动资金的来源。

3.课中教学

（1）提出预案

“豆一家”琼脂豆腐，自上市以来面向儿童市场，因形态多样、营养健康而备受欢迎。现为迎合中老年人需求，抓住市场机遇，需要丰富素肉、素鸡等豆制品种类，扩大规模，经预测需要资金20万元。本课就请大家为“豆一家”规模扩大制作一份合理可行的筹资预案。

“豆一家”琼脂豆腐产品展示

学生观看图片并思考：我们要想制作出合理可行的筹资预案，需要学习哪些知识？筹资预案怎样制作？

设计意图：让学生了解企业概况及扩大规模的融资需求，从身边的真实案例入手，既明确任务又激发兴趣。

（2）助力预案

1）探究筹资方式

此处我又分成了两个环节。

环节一：漫谈筹资方式。让学生根据课前的了解及与班内同学的交流，谈谈自己所认知的筹资方式。学生能说出自有资金、债务资金两个来源，以及常用的个人存款、银行借款等筹资方式，但是存在表述不准确、方式认知不全的问题。学生汇报结束之后，师生共同在平台上绘制思维导图。

设计意图：规范学生对知识的表达，例如个人存款对应的专业术语为吸收直接投资，也为接下来系统学习筹资方式奠定基础。

环节二：学习筹资方式。通过学生绘制的思维导图看，学生对筹资方式的认知非常不系统也不全面。因此，此环节学生先观看筹资方式视频并完成该视频节点上的检测。观看后，在原来绘制的思维导图上补全筹资方式的特点、适用范围等知识。此外，为紧跟时代步伐，我还为学生引入民间借贷、个人创业贷款，这些正是目前市场上小微企业常用筹资方式。

设计意图：学生全面掌握目前市场上小微企业常用的筹资方式。

2）掌握筹资程序

明确了筹资方式，资金筹集的程序是怎样的呢？紧接着，带领学生总结筹资程序。

我在平台上提供筹资程序的图文讲解。其中，银行借款程序复杂严格，且学生容易混淆这三种程序。因此，我制作银行借款程序模拟动画。例如，对抵押借款，学生进入借款程序，在申请阶段，携带申请材料，选择错误则系统给出提示，选择正确则进入下一步，再依次完成审批、签订合同等流程，学生在直观的模拟操作中，掌握抵押、担保、信用三种借款程序。

设计意图：学生可以在直观地模拟操作，身临其境地掌握银行借款程序，并区分出不同借款程序的异同。

学完筹资方式与筹资程序，学生就具备了理论知识的支撑，再带学生进入制作预案的环节。

（3）制作预案

筹资预案存在多种情况，为帮助学生决策，登录我校开发的财务管理模拟教学系统，进入筹资模块。为让学生真正学会筹资预案的制作，我分成制作预案、分析预案、调整预案三个环节。

1）制作预案环节

学生先在模拟系统中进行筹资背景分析，输入企业基本概况、筹资目的，再进行数据分析。比如：根据财务报表输入数据，系统自动判断资产负债状况和偿债能力，根据财务状况我带领学生根据筹资决策界面的筹资预案表，分别确定筹资方式、个别资本成本、筹资金额、筹资比例、综合资本成本五个因素制作预案，系统给出评价，保存预案上传平台。

设计意图：学生能针对小微企业的具体情况制作筹资预案，初步落实能力目标。

2）分析预案环节

本环节，每组先进行组内分析讨论，讨论之后由教师从各组随机抽出一个代表作品，进行分析。

分析完毕，考虑学生对实际筹资案例和社会矛盾体验很少，为让学生提前接触社会，又让学生登录平台观看高利贷非法融资、亲友借款导致纠纷、企业无力偿还银行借款破产案例。

设计意图：增强筹资风险规避意识，同时让学生进一步认识社会，落实情感目标。

紧接着，续设“豆一家”资金紧急短缺的情境，那我们是选取高成本的方案满足企业资金需求还是选取低成本的方案应对资金不到位带来的风险呢？进而让学生意识到应在“成本”与“需求”之间做出权衡。

设计意图：创设企业常遇情境，渗透企业家应有的决策能力，也让学生充分认识到影响预案的五个因素，并为接下来突破教学难点奠定基础。

3）调整预案环节

学会了分析筹资预案，综合考虑影响筹资的因素，学生在系统中调整原来的预案，例如改变筹资方式、银行借款种类、期限，制作出合理可行的预案。

在制作出多个预案后，系统会对每一个方案给出评价，综合资本成本率以折现图的形式对应出现，帮助学生选出最佳预案。

设计意图：达成能力目标，解决本课重点，突破教学难点。

（4）评价预案

学生将预案导出上传平台，根据评价标准，自评和师评后，再次修正方案，将最满意的方案提供给我校创业办的老师，创业办老师对预案中的个人创业贷款给予高度评价。

（5）梳理预案

学生提炼制作预案的方法绘制出流程图：

4.课后提升

课后，根据学生情况，分别布置了两个作业。

先是基础作业：将通过微博上征集的要制作预案的企业资料上传平台，学生完成小微企业筹资预案的制作。学生在完成作业过程中，提升成本意识、风险意识。

再就是拓展作业：学生观看平台上的《创业英雄汇》视频，思考——还可以通过怎样的方式筹集资金？学生观看视频后，写出观后感上传平台，增强创业意识，拓宽筹资思路。

（五）资源制作

1.筹资方式视频

观看筹资方式微课，学生系统、全面地学习不同筹资方式的概念、特点、优缺点、适用范围等，不仅掌握每种筹资方式，也易对不同的筹资方式形成对比。

设计意图：掌握筹资方式的相关内容。

必要性：把传统枯燥的理论知识化为轻松有趣的视频，学生在轻松的氛围里学会了相关知识。

2.银行借款程序模拟动画

通过银行借款程序模拟动画，学生学会了银行借款的基本流程，明确了抵押、担保、信用借款程序的异同，掌握银行借款程序。

设计意图：掌握银行借款程序基本流程。

必要性：通过模拟动画，形象直观地学会银行借款基本程序。

3.筹资决策仿真软件

运用仿真软件，改变了传统教学中耗时费力的情况，也便于学生结合企业具体情况，体验影响筹资的影响因素，在时间和空间允许的情况下，制作出有利于企业的针对性筹资方案。

设计意图：通过仿真软件，学生学会结合结业概况进行筹资分析，制作筹资预案。

必要性：把课本上静态的表格变为动态的决策过程，提升了会计专业学生必备的职业判断能力。

三、特色创新

本课虽然在大赛中没有取得一个好的成绩，但是我认为还有可取之处。比如，本课的设计依托一个真实的创业项目案例，让学生更能真切地感受到这堂课的意义所在，为我校的创业项目贡献自己一份力量，提高创业意识。以前的课堂中，教师给定几个成型方案，学生来比较不同方案的综合资本成本率来确定最佳方案。将来学生就业后，或许更需要亲自来制作一个方案，而本课就让学生有了一个真实的历练机会。

当然，本课存在很多需要改进的地方。在筹资决策仿真软件的设计上，必需将软件的功能强大化，把企业的基本概况结合各种数据的勾稽关系，真正落实到方案的制作上。我们将总结经验教训，以后面对形形色色的企业情况，有的放矢地制作方案。

四、对话作者

问题1：通过这次比赛，你最大的收获是什么？

信息化大赛的挑战，让我对教学工作有了更多、更深的认识。备赛作品中的每一句话、每一个符号、每一个信息都是有意义的，教与学是一个一丝不苟的事情，来不得半点的马虎与大意。

问题2：请列举比赛现场评委问的一两个问题及你的应对。

比赛现场，评委问了我很多问题，其中现象最深刻的就是：你们学校是如何落实学生创业这项工作的？我校近几年来，为学生提供了很多鼓励创业的平台。其目的不只是为了赚钱，而是给学生提供历练的机会。例如，我校的汽修厂、幼儿园实习基地及“豆一家”创业项目都给学生搭建了积极有效的平台。以“豆一家”琼脂豆腐为例，由食品化工专业学生提供配方，财会专业学生提供筹资方案，营销专业学生提供营销策略等，才使得该项目获得大奖。

问题3：参赛过程中遇到的最大困难是什么？如何克服？

我一直认为得向信息化大赛致敬。相信每一位参赛者都是在困难中成长，在成长中蜕变的。每人面对的困难种类不同，都是从困难中度过的，当然我也不例外。在选定题目、确定思路、采用信息化手段等困难中，我认为思路的确定最为波折。由于本课锁定以真实的创业案例为依托，所以最初选定的是“豆一家”项目。可是后来有的专家提议，课程选定一个案例过于单薄，是否可以选定不同的创业项目。所以，我又几经周折，从微博上征集了当地有筹资需求的几个小微企业。让学生课前了解各项目，选择各组感兴趣的项目，课上为其制作筹资预案，也就是不同组服务的企业是不一样的。确定新的思路后，又有专家提议，这个思路太乱，不同组别服务的企业不同，也会导致无法对比。两个观念，都有自己的道理，就在踌躇不决的时候，我想到，最有力的解决办法就是让课堂说话。因此，我把两个思路还原成课堂，各自上了一遍。根据课堂反馈，确定了只采用“豆一家”这一个案例的思路。

问题4：信息化教学大赛赛程较长，你觉得是什么支撑你走到最后？

说起大赛的历程，那真是可以称作“路漫漫”也！当时家里还面临老人生病、孩子不满周岁的特殊情况，从6月份的市赛到11月的国赛，真是几经周折。中间，多次产生过放弃的年头。但是，我感觉人这一辈子，遇到的机会不多，既然选择了，就坚持到底，不求事事圆满，但求无愧我心。

问题5：你对想要参加比赛的老师有什么好的忠告与建议，可以让他们少走弯路？

个人认为，选题是关键。选好一个亮眼的题目，一个易于实施信息化手段的题目，便成功了一半。另外，好的团队也会让作品增彩增色。

问题6：你怎么看待团队合作？你们团队如何分工？

俗话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。更何况，我们的信息化团队也都是经过琢磨组合在一起的。我认为一个好的团队，提供信息化手段的支持是起码的，最好在专业上也给出好的建议和意见。我的团队，当时有位计算机专业的教师负责教学平台的维护、模板的制作和课件设计的技术性问题，另外一位老师则负责资料的搜集整理等工作。

问题7：作为参赛者，你认为信息化教学大赛中信息化手段的运用和教学设计哪个更重要？

无疑，两者都是很重要的。但是，我认为，信息化手段的合理实施更重要。你使用了有效的信息化手段，自然支撑起一个好的教学设计。如果单单停留在教学设计上，没有好的手段支撑，那么这个大赛也不能称作信息化大赛了。

五、后记选题的周折

2016年的全国大赛早已落幕，敲着键盘写下这个题目，参加信息化大赛的历程依然清晰地浮现在眼前，它带给我的成长和思索也一刻没有停止过……

记得当时接到参加信息化比赛的通知，我便走进犯难的境地，原因非常明显，那就是困扰众多学习会计专业教师的难题：会计很难使用信息化。说到这，很多人士会讲：会计信息化不是有专门的软件吗？我知道他们所指的应该是会计电算化软件或者会计记账手工模拟软件。然而，我们运用这些去参加信息化大赛的话，好比是汽修专业的学生会使用螺丝刀那般普通，估计市赛都难通过吧！

而要想取得一个好的成绩，迈出的具有“里程碑”意义的第一步就是选题！

说到选题，那更是绞尽脑汁，自夸一点说的话真是思索万千啊！虽然国赛成绩不尽如人意，但以一个过来人的身份，在选题上我还是做了总结：一是选题对应的教学内容在对应专业中必须很重要，或者对于培养我们的学生具有极其重要的意义；二是选题确定后我们选择组合的教学内容离不开教学手段的实施，假如离开信息化手段学生照旧能学得会、学得懂，那我们的信息化手段就会显得苍白无力！三是信息化大赛中被屡屡提到的具有推广价值和应用价值！

其实，最初确定选题时，我考虑最多的是，选择的题目要能用得上信息化手段，也就是所谓的为了信息化而信息化了。那么，即使仅仅考虑这个因素，会计专业的哪本课程更容易满足这个条件呢？《基础会计》《企业财务会计》已在近几年各项大赛中被会计专业的教师讲过多遍，而且难以实施信息化手段。那《税收基础》呢，在请教过我校会计专业的主任，也跟同办公室的教师合计过很多次后，也因难以实施信息化手段而放弃！

接下来，仍然是深深的纠结与思索……就在我像个无头苍蝇到处乱撞的时候，教务处主任给了我一个很好的建议，那就是结合十八大报告中提出的鼓励政策：创业带动就业！我们职业学校的学生就业本就是一个大难题，那是不是也可以从创业就业方面来鼓励我们的学生？就以这项政策为指明灯，我开始考虑会计专业能够有助于学生创业方面的知识。几经周折，确定了大方向——筹资！

筹资的内容有很多，究竟涉猎哪块内容呢？翻阅了几本适合中职生学习的关于筹资方面的书籍，最终确定选用了高等教育出版社出版的《财务管理》的第二章筹资管理。考虑学生的需要，在学会第一节关于资金需要量的预测后，如何筹资和筹资方案的制作应该是学生首当其冲学习的内容。所以，我考虑将第二节和第五节中对应的两部分内容组合，来确定我的选题——筹资方式与决策。

首先，我认为应该学习筹资方式及其相关内容。我们的学生未来就业或创业的方向大多是中小型企业，因此在多种传统的筹资方式中，我舍弃了发行股票、债券等方式，确定了适合小微企业运用的方式，还根据市场情况，引入了民间借贷和个人创业贷款两种方式。

接下来是就是筹资方案的制作，由于筹资方式与筹资方案制作中间跨越的内容较多，有一个较大的知识障碍就是资本成本的计算。由于资本成本的计算公式复杂，学生平时的学习中就很难记住，且记住后也容易混淆和忘记。而这部分内容是设为提前学完还是嵌入其中成为需要解决的问题。考虑到知识的完整性和学生职业技能培养的需求，公式的记忆和计算不是学生职业教育的重点，只要学生会用便达到了我们的目的。因此，我决定将个别资本成本的计算嵌入其中却不作为学习的重难点。

紧接着就面临如何实施信息化手段的问题。传统的教学中，学生在制作筹资方案时，改动数据就会因数据的勾稽关系密切，导致整个方案中的多个数据变化，很难省事省力地做出更多更合理的决策。因此，我决定在此处着重运用信息化手段。

就在我认为尘埃落定的时候，同事无意中看到我准备的课题，提醒我说：“去年的信息化比赛中，好像有一个这样的课题。”我以迅雷不及掩耳之势打开全国信息化教学网站，很快找到了去年高职的参赛作品——《新型筹资方式与决策》，怀着敬仰的心情打开作品，在学习完毕之后，我又陷入深深的纠结中。该课的设计思路跟我的设计思路有些地方非常相似，唯一也是最大的不同是，我针对的主要是传统的筹资方式，而《新型筹资方式与决策》主要讲授新型筹资方式。思虑再三，我感觉同课异构是一种正常的情况，也难以割舍我几经周折确定下来的课题，所以，我毅然坚持了我的选择——筹资方式与决策。

接下来是教材的处理，由于该课题对应的教学内容是几节内容的组合，结合学生需求，如何设计一堂关于筹资、具有实际价值、可以有助于中职生在以后的创业或者就业中应用的课呢？

值得庆幸的是，一直以来，我校致力于鼓励学生创业，也正建立了一个鼓励学生创业的大环境，为各个专业的学生提供了众多创业的平台。设计本课时，我结合了我校2014年获得全国光华创业大赛创新创意组第一名“豆一家”琼脂豆腐项目。该项目当时上市以后，面向儿童市场，因形态多样、营养健康而备受欢迎。为迎合中老年人需求，抓住市场机遇，我校正要趁机扩大规模，研制素肉、素鸡等豆制品种类。所以，我将本课设计为以技能为中心的“制作小微企业筹资预案”模式，目的是将来学生面临筹资问题时能真正做到对症下药，迎刃破解所有难题。

结合以上因素，我重新考虑课题，包括正副标题的确定。为了更体现本课内容的针对性，我果断地把副标题确定为“制作小微企业筹资预案”。正标题，当时我想了两个，一是筹资莫愁，二是筹资有道，推敲再三，认为后者更能表达我的意图，从而确定了我的参赛题目：筹资有道——制作小微企业筹资预案。