比较创新能力的培养

一、比较创新能力培养的意义

比较创新能力是指利用比较学习法，对已有知识或经验进行原始创新、集成创新与消化吸收再创新的能力。在现代社会多元化发展背景下，对综合型人才的评定不能只停留在专业理论知识上。关键是要求人才应具备创新能力、创新精神以及全方位的创新思维。“百年大计，教育为本”，对学生的创新能力的培养，已然成为我国乃至世界发展的共识。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，积极开展创新教育、培养学生的创新精神、开发学生的创造潜力，是世界教育领域的重要目标。江泽民曾在第三次全国教育工作会议上强调：“教育是知识的创新、知识传授和知识应用的主要途径，同时是培养创新性精神和创新型人才的基础。”化学学科教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要学科之一。对创新能力的培养，不仅要加强基础知识的教育，还应该通过改变教学模式、引入先进的教学方法等，加强学生团队合作和沟通能力，培养教师与学生间的默契，培养学生的创新意识，为学生的发展提供充足的空间。

二、比较创新能力培养的思考

1.强化教学平台与发展路径

在我国教育领域里，学校的发展并不均衡，教育水平参差不齐，对学生创新能力培养的投入也差距明显。推动学生创新能力的培养，就必须得到学校的充分重视，加大对教育实验能力的投入，加强教学沟通与合作。化学在很多学生眼里是枯燥的学科，烦琐的化学反应原理、复杂的化学反应方程式等都成为学生学习的负担，教学效果很不明显。应建立实验工作站，定期对学生的实验操作能力进行培养，提高学生对化学学习的信心，同时为有能力的同学提供完善自我的平台。通过对实验的亲身体验，对化学的更深层次的认知，在一定程度上培养学生对思考问题、动手解决问题的独立学习能力，为创新思维的开发与创新能力的培养提供平台。

2.师生互动培育创新精神

传统的师生关系往往束缚学生的创新意识。在教学实验中，分散实验内容及方向，有效控制同一实验课题的学生人数，这样教师就有充沛的精力对每一个学生进行指导，并及时发现与纠正每一个学生在实验过程中的错误与不足。教师还可以在实验中穿插延伸问题，从而了解每个学生对化学实验内容的掌握情况，引发学生思考，引导学生对化学实验的探索，帮助学生解决问题。在化学实验创新教学中，学生也可以向教师提出问题，包括对实验的疑惑及在实验教学中存在的问题。这样的互动方式，有助于督促学生比较学习，主动发现实验中的缺点和不足，加强实验关键环节的印象，强化记忆，帮助学生在掌握和吸收实验内容的基础上，进行思考探究，自主确定新的实验方向，从而培养学生比较创新意识和能力。同时，也提高了教师在化学教学实验中的教学水平，并改进其教学方法中的不足。

3.优化课程设置与比较创新

对实验进行比较创新是培养学生比较学习能力的方法之一，对培养比较创新意识有重要作用。学生能够根据自身对知识的掌握情况来选择实验内容，能使学生认真学习、认真操作，深刻认识化学实验的内容，从而对教学起到良好效果，并进一步激发学生探究实验的兴趣和深入研究的动力。同时，适当增加实验内容的范围、深度和广度，让更多学生能够有更多的选择空间，也可以让不同能力的学生在不同难度、深度的课题上获得定向培养。为了设计实验的内容、阶段，学生可在学校图书馆或利用学校网络资源查阅相关书籍与文献。一方面，培养学生独立运用所学知识解决问题；另一方面，可以充分整合学校资源，提高利用率，培养更多的学生独立思考、解决问题的能力。通过对实验的探索和研究，在原实验的基础上进行改进、创新，设计新的实验方案及内容，从而增强学生的学习能力，培养学生的创新精神和创新能力。

4.调整教学结构，多层次引导

以教师为主导的传统教学模式导致许多学生对教师产生畏惧感。即便学生有自己独特的想法，也不愿与教师主动沟通。在教学过程中，这样的模式给学生的空间较少，限制了学生的自我发展空间。创新型教学让学生在学习中占据主导地位，教师对学生起辅导作用。在学生学习过程中，教师要及时弥补其知识上的漏洞，纠正其操作上的失误，培养学生在比较学习中主动质疑、主动思考的能力。在这一过程中可以采用质疑诱思法。所谓质疑诱思法，是教师针对学生在实验过程中可能或已经出现的问题，采取灵活多变的方式，促使学生积极反思、发现问题、解决问题的方法。这样的教学模式，能充分激发学生的创新意识。例如，在茶叶中提取咖啡因的实验中，将一部分漏斗塞上棉球，另一部分不塞棉球，让学生自主选择，这时学生就会产生疑问。教师通过这种引导方式，让学生能主动认清问题，思考问题，对实验的设计有重新的认识。对实验过程中出现的异常现象要分析其产生原因，使学生由单一的学习状态转为研究状态，开拓学生思维，大胆进行自我创新。多层次教学是根据学生自身能力，设置难易程度不同的比较方式并进行指导的一种教学方法。对于基础薄弱的学生，先安排其进行简单操作；对于能力强的学生，向其分配综合性强的项目。随着学生能力的不断提高，基础薄弱的学生可以由基础转为综合，能力强的学生由综合转为比较创新。这样高效的教学模式，在很大程度上降低了学生的心理负担，把化学学习作为一种乐趣，而不是单一的学习任务。

三、比较创新能力培养的模式

1.引入先进的创新教学理念

TBL教学方法是一种以团队为核心的新型教学模式，对于化学教学、实验教学，通常以小组的形式进行探讨。TBL教学方法相对于传统的实验教学，更能充分发挥学生的团队合作、沟通能力，小组队长发挥领导作用，是真正以学生为主导的自主合作学习模式。在实验过程中，组员对实验课题可能有不同的观点，都可以在团队中提出并讨论。TBL教学方法在化学教学中能调动学生积极性，开发学生自主研究的潜力，通过团队合作解决问题，拓展学生的思维，从不同角度看待、思考化学现象及问题。对化学知识的记忆是对学生的一项考验。由于化学课程难度较高，化学反应方程式较为复杂，采取有效的记忆方法对教学有重要帮助。学校可定期为化学专业学生提供培养记忆能力方面的教学，教师也可以根据学生的自身特点，制订有特色的记忆技巧，从而降低学生的记忆压力，培养学生对化学学习的兴趣，逐渐培养其创新意识。

2.开展比较教学，展示比较创新能力

创新活动的基础是科技活动，学校要充分配合化学教学活动的开展，创造活动条件，设立教学活动的相关事宜。从建立校内化学协会等以学生为主体的兴趣学习机构开始，建立初步的创新活动。通过教师在教学过程中的引导，可以有效发挥学生的比较创新能力，利用可提供的资源，大力开展科技创新活动。比如，在学生完成教材规定的基本实验内容后，结合教材适当延伸课外知识，拓宽知识面，进行一些相关的、富有趣味的化学实验。引导学生根据自身掌握的知识撰写科技论文，充分展示学生的比较创新才华。在培养学生比较创新能力的活动中，要充分联系社会实际，可以组织学生参与一些社会调查，如到化学工厂、公司等相关专业场所进行参观、访问、调查，撰写专题调查报告，并结合所学内容，提出自己的观点。若条件允许，教师可以帮助学生对方案进行改造，并加以实施。要培养学生的比较创新能力，教师就必须要转变观念，要充分意识到培养学生创新精神、潜能对社会进步的重要意义，强化教学观念和思想，从各方面抓起，充分调动学生的主观能动性，努力开展丰富多彩的创新活动，强化培养学生化学学习创新能力的效果。

当今社会是全面发展、全面竞争的时代，学生面临的不只是书本上专业知识的竞争，更多是创新能力的挑战。创新能力正是我国乃至全世界所需要的核心能力之一。培养学生的创新精神与创新能力是我国教育面临的重大挑战。化学作为一门综合性、竞争性、应用性极强的学科，对学生有更加全面的要求，创新能力的培养和应用对化学教学至关重要。因此，学校必须积极重视对化学专业学生的创新能力的综合训练，按照“引理念→施教学→展能力”的培养模式，把培养学生创新能力作为一种现代教学思想贯彻到化学教学中，为培养全能型、创新型人才提供发展平台和资源，坚持“以人为本，创新为先”的教学宗旨，从真正意义上将传统的应试教育转变为创新型素质教育。以“探究式教学”为主导，培养学生的创新人格，为人才的全面发展提供有力的保障。