理论出发点

1．2．3　理论出发点

本书的理论出发点是关于混合式学习理论的新思考。混合式学习理论并不是一个新的概念，在孔子的“因材施教”、夸美纽斯的《大教学论》中都有混合式学习理论的思想和影子。混合式学习理论在多年前就被提出，它讨论的是各种新兴的媒体和工具以及传统的教学手段、教学方式的有效“混合”。近年来，随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，各种先进的技术手段对传统教学方式产生了巨大的冲击，多媒体技术、计算机技术和网络技术的作用范围之广、技术之先进给教学带来的变革力量是令人惊叹的。网络教学出现了前所未有的热潮，甚至引发了国际教育技术界关于“围墙大学”的学术争辩。十年的网络教学经验和教训使得持续了很久的争辩终于尘埃落定，人们开始对先进技术的教学应用产生了新的思考，在这个恰当的时候，混合式学习理论再次被提出，用来考虑先进技术和传统教学方式的关系，包括E－learning的发展模式等，认为单纯地依靠现代先进技术，完全摒弃传统教学方式的做法是片面的、不科学的，考虑任何先进技术手段在教学中的应用，不但要看其先进的技术特点，更要看它的技术特点如何“混合”于传统的教学方式，实现理想的结合。

不偏激于某一方面，辨证地看待问题是对教学思考的理性回归，沿着这个思维模式，引发了我们关于混合式学习理论的新思考。从某种角度来说，教育也是一门系统科学，在分析某种先进技术手段的教学应用时，不仅要考虑它的技术应用，还要考虑运用这种先进技术开展教学活动是否是科学的、严谨的，从而真正地体现其教育价值，更好地为教育服务。本书在分析虚拟实验作为一种先进技术和传统实验教学方式相结合在实验教学的应用的基础上，考虑虚拟实验作为一种研究方法融入传统的教学方式的科学性和严谨性，以及虚拟实验作为一种科学研究方法如何在实验教学中体现其教育价值。