采用讨论教学方法进行主族元素教学

一、采用讨论教学方法进行主族元素教学

1.讨论教学方法的思路：设计有特色的化学反应方程式，围绕反应物和生成物，实施打破沙锅问到底的教学。

宋代著名学者陆九渊说：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”，这道出了“学—思—疑”的重要关系，因而，在主族元素化学教学中大胆尝试讨论教学方法，教师当导演，学生当演员，教师指引学生围绕化学反应方程式问问题，答问题，培养学生的“问题意识”。

（1）变“我教你学”为“你学我导”，体现学生主体地位。

常听一些化学教师埋怨：同一个问题，讲了很多遍，学生老是不会。言下之意，学生的能力太差。造成这一现象的主要原因有两个方面：一是教师忽视了教学的主体是学生这一本质问题，以灌输代替启发，偏重讲授，以“授”代“学”，学生缺乏思考，缺乏参与，成为被动接受知识的容器，这就容易出现“夹生饭”现象，难免“言者谆谆，听者藐藐”；二是某些学生在学习过程中习惯于依赖问题以外的提示，如老师的暗示、同学的讨论等，不主动去探索有效信息，依赖性强，独立思考意识差。

（2）变“先教后学”为“先学后教”，树立全新的教学方法。

传统的教学方法是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师做，学生看；讲例题、布置作业等。教师一进课堂就口若悬河、滔滔不绝，使学生昏昏欲睡；做练习的时间较少，新知识学得糊里糊涂，旧知识又没有得到及时巩固，教师再要学生课后去看书，这种“先教后学”的模式，一直使学生处于被动的学习地位，效果差是显而易见的。素质教育要求在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生参与，积极思考，亲自实践，课堂上要留给学生一些机会去发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能。

（3）变“英才教育”为“大众教育”，体现素质教育。

实施选择性、淘汰式的“英才教育”，还是面向全体学生实施“大众教育”，这是应试教育与素质教育的分水岭。要树立面向全体、促进全体学生全面发展的教育观念，要求全体学生积极参与讨论，树立“不要人人高分，但求人人成才”的观念。

元素性质不多，无非氧化还原性、酸碱性、可燃性、配位性，但记住每个物质的性质是有一定的难度，没有一定的技巧，记住也是暂时的，这里建议不管学什么知识，想办法一定储存在脑子里，不管哪种方法实用即可。