让家长一起评价

学生最不喜欢老师做的一件事是“联系家长”，所以叫家长来学校往往会成为教师的“杀手锏”，然而，越是学生不喜欢的事情，越要做，或许是因为学生不喜欢，因为惧怕，所以才有效果，或许以为家长能在教师的“状告”之下有良好的措施，或许，教师穷尽管理之策后，以此作为“最后的稻草”。

事实上，“联系家长”并没有错。让家长了解孩子在学校的情况，做到心中有数，了解教师的管理思路，做好配合，了解自己在家庭教育中的职责，能让教育形成合力，从而更有利于教育目标的实现。

要想让孩子不再惧怕家长，让家长不再畏惧见老师，让家校联合不再变成单纯的“告状”，就应该让家长参与管理，其中的一项职责是参与对学校和学生的评价。

目前，学校评价更多的是以分数来体现学生的发展，负面效应很多，比如对于学生的道德品质、生活能力、习惯等都无法进行可视性评价。因此，如果充分发挥家长评价的作用，可在一定程度上予以弥补。

比如可以通过家长通知单的形式将孩子的日常表现通报给家长，家长则可以就孩子在家中的表现以及自己对孩子的期望写回执，教师根据回执对管理进行调整。

同时，家长也因为能参与学校管理，而与教师产生更多的默契。当家长与学校教育目标一致，行动达到契合时，教育的效果也会得到明显的增强。

【案例描述】

小黄是一名个性很强的学生，虽然他的学业成绩很好，但总会因为行为特异而与集体格格不入。对这样的学生，我采取的措施是定期与他交流，并通过周记帮他摆脱心理障碍。

一次他在周记上写下这样一段文字：

今天又跟妈妈发生了冲突。我不过是学累了听了会儿音乐而已，她就小题大做吵得邻居不安宁，弄得我很没面子，真想早点离开这个家。

看到这段文字后我不禁思考，是不是家庭教育的不和谐才导致小黄行为异常?我觉得我忽略了一个很重要的教育阵地。于是我多次与家长沟通交流，后来逐渐改变了家长对待孩子的态度。我采取的措施是，在每天与家长的交流中争取“报喜不报忧”，我每天将小黄在校内的优点记录下来让他带给家长，家长则将他在家中的良好表现记录下来反馈给我。这些优点都成为我表扬小黄的“证据”。比如妈妈说小黄在家做“提取精盐”实验时表现得很认真、很仔细;小黄妈妈也从我的便条中得知小黄上化学课时经常成为我的助手帮助其他同学进步等。赏识与信任带来的是小黄的进步和改变，慢慢地他的“特异”不再突出，与班集体也越来越融洽，化学学习的劲头也越来越大。

陶行知先生曾说：“没有家庭的协助教育，学校教育是办不下去的。”美国教育家杜威也曾说：“教育必须和家庭联系，才能使教育对象受控于教育圈内，按个性发展塑造成理想的人才。”由此可见，教育离不开家庭和学校的共同努力。