实验从绪言课开始

按照往年的教学惯例，第一节绪言课应该是在给学生大量的视觉冲击下完成的。比如，给学生演示一些让他们感到神奇的化学实验，如茶水变墨汁、魔棒点灯、桃花盛开等。学生自然很感兴趣，因为这是一门与语文、数学等学科相比而更具有动感的学科，学生产生兴趣了，第一节课的目标也就基本达成了。据我所知，像这样开展序言课教学的教师有很多，有的教师甚至省略这个程序，直入主题——物质的变化，往往在绪言课上就完成了物理变化和化学变化的教学。

受程同森老师的“快乐的启蒙化学”的启发，我将绪言课搬进了实验室，而且准备就让学生在实验室中开展化学学习。

上课前一天，我给学生印发了“自主学习卡”，内容包括“阅读”“问题反思”“趣味化学故事”三部分，“阅读”中涉及化学的价值、人工材料、合成材料等内容。我认为学生应该喜欢读我的描述，只要他们能读，就能解决“化学的作用”这一问题。“趣味化学故事”是我在这一学期将要尝试的一项研究——和学生一起阅读，我相信让学生在阅读中学习是一项很深刻的学习方式，所以我想，只要上课时与学生交流一下他们对“阅读”的理解，绪言课就能发挥它的效用。我想留出更多的时间让学生进行化学实验，让学生在实验中真实地感受化学究竟是什么。

课堂就是在这样的设计中进行的，大概有15分钟的时间，我一直和学生“唠嗑”。闲话之间，几乎每一名学生都能准确地说出人工材料与合成材料的不同，并由此体会到化学对于“生存”的重要性。当学生说出“生存”二字时，我的情绪受到了激发。初三的学生，能思考“生存”问题，很了不起呀!“阅读”真的太重要了，如果能让学生走进阅读，他们的学习会变得多么有味道而又有价值呀!

当我问“你喜欢化学吗?”“为什么?”的问题时，学生回答“为了生存更美好”“为了明天更幸福”等，这更加让我振奋，能将化学与幸福联系起来，化学的价值可真大呀!那么“如何才能学好化学呢?”学生一问这个问题，就达到了我的第二个目标——培养学生的质疑能力。如何能学好呢?此时不必要再展开说了，应留给学生探究的空间。40分钟的时间太有限，还是应该直入教学主题。“想学好”本身就是“学好”的保证，但是学习任何一门学科都有不同的方式，比如化学课，最佳的途径是通过实验来学习。那么学生首先就要学会观察实验，于是，我演示了镁条燃烧的实验，边演示边引领学生观察镁条在反应前、中、后的状态，并介绍了坩埚钳、酒精灯、石棉网等仪器，课程进行得比想象中的顺利得多。也许是实验现象比较清晰以及学生曾用过酒精灯的缘故吧。

看着学生跃跃欲试的样子，我却卖起了关子。我说，要想准确地完成实验，除了学会观察之外，还要学会正确使用仪器，仪器就好比兵器，要想打场胜仗，掌握兵器的要领并熟练使用可是个关键。于是我又领着学生学习使用滴管、刷洗试管，学生学得很认真，因为他们正急于做实验。做好准备工作，就可以放手让他们自己“行走”了。他们按照课堂学习卡的提示做起了几项实验：在酒精灯上加热铜丝;将事先自制的紫甘蓝汁分别滴加到他们带来的白醋、肥皂水和盐水中。我做的只是巡视，不出声的巡视，此时最好的教学策略就是观察，学生操作上有问题走过去给他们示范一下就行，而且，第一次实验，无法保证学生都能做得很到位，要给学生成长的时间，只要他们有热情就好。

学生的热情真的很足，很多同学边做边问：为什么铜丝点不着?为什么紫色甘蓝汁滴到不同液体中会产生不同的现象，我会选择一些问题回答学生，此时就是我和学生一连串的问答。我倾向于这样的学习方式，学生也比较喜欢，有的学生思维会停顿，下课时间到了，而关于什么是化学还没有总结出来，这是一节没有完成的绪言课。

回顾这节课的程序，有这样几项：

1．交流课外阅读体会。学生认识到人工材料和合成材料的不同，感受到化学的重要性。

2．演示实验。学生学会了观察实验的程序，并进行了表格训练。

3．实验技能训练。学生学会了滴管的使用方法和刷洗试管的方法，并巩固了酒精灯的相关知识。这是本学期的一项新尝试，往年会专门为此设置技能训练课，这次我决定将技能训练穿插在实验探究中。就像这一节课，我要和学生一起初步认识化学，于是就加进了两个实验技能;下节课将学习物质的变化，就要增加倾倒液体、取用固体、给试管中的液体加热几项技能;再下一节课，学习制取二氧化碳，就可将检验装置气密性、仪器的连接、气体的收集等方法加进去，总之，在探究中自然地训练学生的实验技能是有一定效果的。再如，第四节课时要和学生一起完成“碳铵哪儿去了”这个课题，又会对加热固体、闻气味等进行训练。而这四节课围绕的主题都是“变化”，目的是通过不同角度让学生深入掌握“变化”的本质。

4．探究实验。学生完成了两个实验，颜色的变化让他们很兴奋，一名学生竟然对我说，要将所有的药品加在一起，看看究竟能产生什么。

5．问题交流。这也是本学期将重点关注的问题，首先，我希望学生的问题是自然产生的，我不希望由我来告诉他们应该怎么提问。其次，要让学生的问题有充足的探究时间，有自由的实验氛围以及和谐的师生关系。这节课几乎每名学生都产生了问题意识，这充分证明这个想法的正确性，其中有名学生对我说，昨天他就到网上查询自己的问题了，事实上，这就是自主学习了。

这节课虽然没有完成教学任务，但我并不担心，因为我知道，好的开端的标志就是学生对化学都充满了兴趣，这一点，我已经从学生的眼神中读了出来。