某天晚上，大女儿睡着了，还没有跟周公约会的小女儿来我的房间找我，她满脸委屈地说：“妈妈，姐姐把我画得好丑哦。”小女儿伤心地把一张画递给我，“妈妈，你看！”
我接过小女儿递来的画，画中的一个小女孩正在打扫卫生，而另一个人则叉着腰满脸凶悍的样子，似乎在指责小女孩，画中小女孩的脸上写满了委屈，我问女儿：“你觉得哪个人是你？”
“我想，应该是那个很凶的吧。”
“为什么呢？”我很好奇，她平常就是姐姐的小跟班，个性乖巧可爱，怎么可能是那个凶悍的角色？
小女孩的回答为我解了惑：“因为姐姐不可能把她自己画得那么丑嘛！”
我在心里偷笑小女孩的思维逻辑，我问她：“那你是否曾像画里这样让姐姐打扫呢？”
“当然没有啊。”她连忙否认，“我怎么可能这样对姐姐呢？明天早上，你一定要记得帮我问姐姐，问她为什么把我画得那么丑。”
次日早上，我拿出那张画询问大女儿画画的意图，原来大女儿将《灰姑娘》的故事以分场的形式画出来，小女儿拿到的不过是其中一幅，而且很委屈地对号入座了。
消除了姐妹俩的误会后，我也受到了一个新的启发，以前我都是以图画的形式带领她们进入故事世界，现在随着她们年龄的增加，她们阅读的绘本中的字越来越多，故事也变得多元化，我们要不要试着反其道而行之，用画图的方式来还原整个故事呢？
我选择了一本故事很简单的绘本《其实，我想和你玩……》，绘本的正文约十页，每一页的文字虽然少，但都是有故事情节的。在读这本书之前，我很神秘地说：“等一下啊，我们要从故事中开始挖宝大探险哦，所以一定要认真地听故事。”女孩们不知我葫芦里卖的什么药，好奇心使然，她们对接下来的探险充满了期待。
我依旧按平常阅读的速度进行，女孩们好期待接下来的小游戏，每读完一页，小女儿就焦急地问我：“到底读完了吗？我好期待哦，妈妈，你到底要做什么？可以读得再快一点吗？”
“妹妹，我问你，我刚才读的那一页，为什么‘雨越来越大，池塘也越来越大了呢’？”
小女儿一脸疑惑地看着我问：“你刚才读到这一页了吗？”
大女儿回想着反问：“读到啦！妈妈刚才读到，池塘为什么变大，是不是因为雨水越来越多了？”
“姐姐好棒哦，所以好听的故事不能讲得太快，一定要带着耳朵慢慢地听。”
女孩们终于静下心来认真地听我把故事读完，当我们读完以后，我学习姐姐的方式，把故事里的所有场景和事件都画了下来。虽然我的绘画功力是原图作者的万分之一，但女孩们很赏脸地开始了我们的探险之旅。
我画的画并没有标注页码，我将它们平摊在书桌上，希望女孩们可以依照刚才所听的故事顺序，将画像拼图一样拼成一个完整的故事。
因为第一次玩这个游戏，女孩们都有点忐忑，大女儿不安地拿起画又放下，对自己的记忆非常没有把握，我给出了提示：“故事刚开始的时候，是什么慢慢地飘过来了，才会下起毛毛雨呢？”
“是一小片乌云！”女孩们将乌云的图片拿在手里，很顺利地找到了第二、三、四片拼图，并将记忆重新整理，将我刚才讲的故事完整地拼了出来。
“太棒了！给自己拍手鼓励一下！”
女孩们的笑意在嘴角扬起。紧接着，大女儿开始说话了：“可是这些不算是探险吧？”
“对呀，太简单了。”小女儿也跟着附和。
的确，这么简单，根本就是无惊无险嘛！那就来点刺激的吧，我将刚才画的画反过来放，请女孩们随便抽一张，女孩们面面相觑地说：“这样我们就看不到画的内容，要怎么讲故事啊？”
我解释说：“我们每个人都随便抽一张画，抽到哪一张，就从哪里开始讲故事。”
见女孩们还是疑惑，我先抽出一张画开始讲述故事，小女儿好奇地举手提问：“妈妈，我记得书中故事开始的时候不是这样的。”
“对呀，我们虽然画了故事里的图，但是不一定要照着书里的顺序讲故事，我们试着抽到哪一张，就从哪里讲，看看能不能讲得跟原故事一样，好不好？”
看着小女儿一脸疑惑，我解释说：“就像姐姐画的《灰姑娘》，你也没有看到第一张啊，而只是拿了你感兴趣的一张，现在，你凭感觉抽一张，抽中一张就开始往下讲，看看你讲的还是这个故事吗？”
小女儿在我们的鼓励下挑选了其中的一张画，刚开始她讲得很不顺利，因为她不知道要怎样才能按着抽中的图画把故事完整地讲一次。每当她想放下手中的画时，我都会鼓励她：“讲得很棒啊！你再抽一张试试看，故事是不是就要讲完了？”
在我的鼓励下，女孩们的故事讲得越来越好，我惊喜地发现，她们不管挑中了哪一张，都可以很完整、通顺地将整个故事讲完，原来她们的记忆模式在此时被启动了！
读完一本书，通过拼图的方式将故事重新讲一次，不仅可以让女孩们对故事的印象更深刻，还可以让她们在玩乐的过程中增加姐妹之间的默契。如果妹妹讲得不太完整，姐姐可以快速举手帮妹妹补充；妹妹看着姐姐这样做，也很积极地配合，她会仔细地聆听姐姐讲故事的方式和内容，以便随时补充姐姐的不足！
我们的故事讲得完整有趣，气氛也比前两次来得更欢快！
当这个故事结束之后，女孩们问我：“要不要给这个新的探险故事取个名字啊？”
“呃，就叫拼图故事吧！”
“拼图？”
我解释说：“用拼图的方式把原本读过的故事再讲一次，能让你们的手和脑都得到训练，妈妈在陪你们一起找拼图的过程中也觉得好有趣，我们今天的拼图故事是不是很棒呢？”
女孩们很兴奋地说：“那我们以后常常来玩拼图故事好不好？”
“可是妈妈的画太丑了。”我有自知之明。
“不会呀，我觉得妈妈画得很好啊，我跟妹妹都能看得懂啊！”
“是啊！妈妈最厉害了！”
姐妹俩对我的画丝毫没有嫌弃，这让我放宽了心。后来我想了想，也对，画得是否像似乎也不是重点，带着她们找到阅读的乐趣，让阅读与游戏结合得更密切，才能从孩子的慧眼童心中找到故事的本质。结合了拼图探险的小游戏，让整个故事变成了一块小小的芯片，从此住进了孩子的心灵世界。
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