智力障碍儿童的教育行为策略

智力落后是当今世界面临的一个重大的医学和社会问题，首先要通过优生优育防止智障的发生，同时也要正确对待智障儿童，不能低估智障儿童发展的可能性。其次对智障儿童应实施早期干预，尽量帮助智障儿童掌握生活必备的能力。对已经确认的弱智儿童的教育，抓住智力发展的关键期，进行早期干预，实施针对性的特殊教育与训练，也能起到良好的效果。

（一）进行感知觉和动作训练

感知觉是认识过程的基础，是所有能力的开端。智力障碍儿童都存有感知障碍，进行感知觉训练，可使弱智儿童存在的各种感知觉缺陷得到补偿。感知觉的训练主要包括视、听、触、味、嗅等方面。可以通过游戏、日常生活来训练感知觉。动作训练包括大动作（如俯卧抬头、坐、爬、站、走、跑等）、精细动作（指手和手指动作，包括大把抓，对指捏和一些简单的技巧）、四肢协调、手眼协调、动作的灵活性训练等。家长可以专门开展一些体育游戏，让智障儿童参与到活动中来，使各种感知觉得到良好的刺激，动作得到良好的锻炼。虽然智障儿童的游戏水平比正常儿童低得多，喜欢游戏仍然是他们的天性，在训练过程中，家长对孩子的进步要及时肯定和鼓励，让孩子充分体验成功的喜悦，通过奖励激发智障儿童的求知动机，提高其学习兴趣。

（二）进行语言训练

智障儿童除智力低下外，还常伴有语言障碍，表现为语言能力发育迟缓，理解能力、沟通能力较差。对智力障碍儿童的语言训练可以采取多对话、多提问、多讲述等方法。语言是思维的外壳，也是人们交往的工具。语言是需要学习的，2～3岁是幼儿口语发展的关键时机，要抓住机会，利用具体形象的实物，多与孩子交流，增加词汇量。例如，让孩子说生活用品，说自己常做的事，像牙膏牙刷、穿衣服等，并不断鼓励其多发音多说话。对智障儿童进行语言训练难度很大，父母应有充分的思想准备，做到不灰心，持之以恒。

（三）进行生活自理能力训练

生活自理能力包括自己能吃饭、穿衣、如厕等。智障儿童生活自理能力差，家长要摆正心态，不要完全地包办代替，也不要失去耐心，可以把一个个生活技能分解成若干个动作，让孩子逐步学习掌握，通过反复地重复纠正使其掌握。比如洗手，可分解为几个步骤：用脸盆盛水——拿好肥皂——先用水清洗手——打肥皂——放下肥皂——两只手搓洗，待肥皂呈现泡沫状——把手放进水里再洗双手，把肥皂沫洗净——用毛巾把手擦干。一个步骤一个步骤地训练，直至掌握洗手的技能。还可以用同样的方法，让儿童掌握吃、喝、拉、撒、睡等的基本能力。

（四）重视社会适应能力训练

智力障碍的儿童与同龄正常儿童共同游戏有一定的困难，他们无法与正常同龄儿童平等地沟通，所以需要家长创造一些机会和条件，尽量使其有与正常儿童共同玩耍的机会。在与正常儿童玩耍的过程中，通过模仿正确的行为举止，从而培养正常的情绪情感和个性品质。在此过程中家长要参与指导，让智障儿童懂得与同伴共同分享玩具和食物，学会关心他人，相互帮助，尽量让智障儿童懂得社会的基本生活准则，提高社会适应能力。