一天，一对母女走进心理咨询室。根据实际情况，心理老师分别给她们做了咨询。母亲主诉:女儿有早恋迹象，与某男生关系密切。近几天情绪波动较大，回家后不说话，现在某初中学习。女儿在小学阶段性格较内向，上课不爱发言。升初中后爱表现自己，很爱参加学校活动，爱出风头。学校活动很多，与男生一起活动，开始爱打扮。女儿学习很好，初一时成绩一直是班级第一、二名，现在跌到年级20多名。在学校里，老师对她关注多，学校压力大，她自责别人不理解他。女儿的性格很敏感。小学时代，很喜欢哈利波特，现在又喜欢“暮光之城”。父亲与她聊天时，她告诉爸爸，同学都说她很可怜。平时父母经常给她压力。她也参加奥数竞赛，自己觉得考得很糟糕。平时在家爱说话，如不开心时就不说话。这段时间情绪波动很大，常常很伤心和哭。母亲猜测她写了一篇文章，文章中“雨”指女生，“雾”指男生。用拟人化手法细腻地描绘景物，来表达心情。
女儿主诉:某中学学习竞争很激烈。最近自己心情不好，有时很难过，难过的情绪会持续很久，自己不知道为什么这样。难过了就不说话。我以前很安静，不爱说话，现在开朗多了。因为学校有很多工作锻炼，逐渐变得开朗了。
与男生交往这个问题，我上小学六年级时也遇到过，与同班某男同学联系密切，彼此有好感。后来升入初一，彼此不在同班，加上双方父母干预，后来两个人基本不来往了。现在初一同桌过去小学六年级的同桌在性格、学习方面都不一样。初一同桌学习成绩不够好，我很想帮助他，教他做笔记，印考试卷子给他。他的学习成绩在我的督促下在进步，彼此也有好感，但是遭到父母干预。他妈发现我们交往苗头后就转告我父母。我有时感到很孤独，自己喜欢一个人，觉得不会影响学习，却受到家长阻止。在别人看来，我学习很轻松，或者没有压力。我努力地读书，仍觉得我不够努力。
我考入某初中时是第二名，初中学习中考考试成绩退步了。我参加很多学校活动，是为了排解单调的校园生活。这些活动是在我完成功课的前提下参加的，不影响学习。参加这些活动后，学习成绩有所提高。其他同学周末都出去活动，我父母不同意，原因是怕我再与他接触。我觉得自己活得很累，别人活得很轻松。(她叙说到这儿，眼眶又噙满泪水)。
心理老师听了母女二人的叙述，并对女孩做了心理测评。测评的结果为:气质类型是胆汁质;使用抑郁自评量表测得中度抑郁。根据测验，这女孩属较典型的“青春期抑郁”问题。
心理老师首先耐心地向她介绍了青春期女生的一般年龄心理特点，让她了解初中女生情感情绪的易感性、波动性特征和多样化、易变性的主导心境体验，了解少男少女性意识发展的规律，引导她正确面对青春期。其次，介绍了较为实用的“感情冷冻法”，引导她转移注意力，明确在初中阶段的主要任务，辨清对异性好感与“早恋”之间的区别，好好珍惜纯真的同学情。建议她推迟5～6年后再来梳理这份感情的真假、虚实和是否有发展的可能性。并指出如果未来能够延续这份纯真的同学之情，唯一的方法就是把彼此的感情化作努力学习的动力。最后，告诉这女孩的妈妈，应该允许孩子多参加班级集体的活动，多与同学交往、交流，打开心扉，倾吐心声，诉说烦恼，尽量减少与男生一对一的单独交往，扩大交友圈，感受交友的快乐，减少孤独感，就会开心起来了。
这对母女连续数周做了咨询，当结束最后一次面询的时候，女孩脸上终于绽开笑容。
(作者 黄爱玲)
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