〔读书区〕
不仅在规定的时间，同时还可以在自由的时间和等待开饭的期间，在午睡之前以及不午睡的时间等，按照各种情况，准备各种各样的读书区。书架高度的设置原则是便于孩子自己选书，自己取书，便于整理。还要准备可以把书摊开的桌子，宽松的沙发，可以靠着读书的柔软的垫子。这些都是孩子们用来享受的时间和空间。
同时，不仅仅在读书区，而且在创作区和科学区、表演区等，都会配置必要的图书，使孩子在需要的时候，即使不在读书区也可以随时看到书。
3～5岁孩子的读书区
可以尽情欣赏的图画书区。如果想把书用于其他玩法时，可以带出读书区。
0～1岁孩子的读书区
准备的全都是图画书，放在孩子随时都可以拿到的高度，还准备了很矮的小桌子和椅子。
3～5岁孩子的读书区
准备了沙发，孩子可以舒舒服服地坐在那里看书。
0～1岁孩子的读书区
在会爬的孩子也可以够到书的高度，准备了一些手工制作的书。
〔互动游戏区〕
2岁以下孩子的游戏区叫做“过家家区”，3岁以上孩子的游戏区叫做“捉迷藏区”。互动游戏为相互之间拥有共同印象才可以成立的游戏。孩子们通过过家家和捉迷藏，学习社会，认同他人的存在。互动游戏区设在容易创造共同印象，可以投入到那个世界中、可以安静地玩的房间的角落里，准备好各种物品和服装等。
设在室内的“家”
设在室内的2层小楼的家。天花板很低，大小适中，可以让孩子过上亲密的家家。
表演区
有医生、有护士、有患者、有病床的表演区。
过家家区
准备了煤气炉和厨房用具，一个过家家用的齐备的厨房。
表演
扮演公主用的宝石皇冠和长裙，漂亮的和服，这些都是女孩子喜欢的装扮。
〔创作区〕
准备了纸张、文具、剪刀、胶水、黏土等做手工所需要的各种材料和工具，孩子们可以选择必要的物品。准备了制作方法的示范样本，最后还会展出孩子们的作品。同时，还准备了未完工手工作品的保管场所，便于孩子收拾整理。还准备了制作结束后供孩子们打扫桌子和地面用的扫帚和撮子，挂在制作工具的架子上。
孩子们在制作手工
在创作区的大桌子上，大家一起制作手工，可以按照自己的想法去做。
大家共同画一张画
在一个大大的板子上，贴上一张大纸，孩子们在商量画什么。
作品
完成的作品，一定要展示在孩子们都看得见的地方。
做了一半的手工
完成的作品可以放入完成作品箱，未完成的作品可以放入未完成作品箱保管。
〔休息区〕
有时需要稍微离开一下明亮宽阔而热闹的保育室，需要一个可以休息的小小的空间。想一个人待一会儿的时候，索性“什么也不做”，躲藏在小小的、黑暗的、有着柔软靠垫的封闭的空间。
小小屋子的家
可以容纳一个孩子或者几个孩子的小小的家，既柔软又安静。
松软的垫子
放在露台上的宽大松软的垫子。可以在室外自然的空气中放松自己。
壁柜当屋
使用壁柜的下层，变成一个天花板很低很小的房间，很受孩子们的喜爱。
降低房间的高度
将带花边的布帘垂在上面，从视觉上降低房间的高度，变成休息的空间。
周围都是柔软的东西
在宽大的垫子上，放满了大大小小柔软的靠垫（供0～2岁孩子使用）。
私密空间
在天花板较高房间的一角吊起圆形蚊帐，给孩子一个私密而温暖的空间。
〔表演区〕
在这里，孩子们根据自己的意愿演奏乐器和演木偶戏等。表演活动不仅仅局限在这里。比如可以将吃饭区的厨房吧台当做舞台，由孩子们表演纸偶剧。
表演区基本属于在舞台上唱歌、跳舞的场所，但是在文艺演出前可以变为“乐器区”“演剧区”等，还可以按照季节和活动的性质再分区。
木偶戏的舞台
可以激发孩子高涨情绪的木偶戏舞台。
表演空间
不放任何东西，随时可以进行各种表演活动。
厨房的吧台
孩子们自己隔出的第二个表演区。
合奏
某一天，这里变成了表演区。谁都可以拿来乐器开始合奏。
〔交流区（拼图和游戏区）〕
通过拼图和游戏，与其他孩子建立联系的场所。这种为少子化社会的家庭中只能一个人玩的孩子准备的可以大家一起玩的拼版游戏，颇受瞩目。这些游戏的目的不是为了要打败对方，而是需要大家合作，如何去帮助鸟或者松鼠从猫的手里逃生，或者保护沙子做成的城墙不被波浪冲走。
拼图游戏
一个人慢慢地拼图。
拼版游戏
促进孩子间的会话和交流的拼版游戏。
拼图游戏
可以一个人玩，而大家一起想办法会玩得更快乐。
最初，由保育人员画○（圈），决定可以在哪个区玩。而过了不久，孩子们就开始交涉，为什么“那个区画了×（叉）不能玩？”“什么时间可以玩？”现在，在有的时间段，完全由孩子画○或者画×，决定是否可以玩。由孩子们自己商量，因为“昨天玩的还没有收拾”，不能玩，画×。“这次我们一定好好收拾，让我们用吧”，于是同意他们第二天使用。
（画○画×的区）
〔立体区，积木区〕
装备了木块、积木、砖块等。可以开展动态活动，同时，为了下次能够继续堆，规定只有这里可以不用收拾。非常重要的是将一个人玩变为大家在一起玩，拼出大的造型。还需要引导孩子做一些不是武器的东西，从中感到快乐。
动态活动
有一次，一个患有唐氏综合征的孩子坐到了堆积木的地方，开始摆弄积木。
孩子A叫道：“别给弄坏了！”
保育人员说：“你看，他不是在弄坏，他是在收拾呢！”
孩子B说：“还真是的。让他弄吧，别管他。”
孩子A：“可是，他给放到别的地方去了！”
积木块平时都是按照大小分别收到不同的篮子里。
孩子A：“怎么办？”
孩子B：“嗯，好不容易他在收拾，别管他了。”
孩子A：“可是，我还是有点担心……”
于是孩子们悄悄地走近，从篮子里挑出大小不一的积木块，再放到不同的篮子里。只不过，只不过是这样做了，仅此而已。
但是，令人吃惊的是，表面上看那个患唐氏综合征的孩子似乎没有看孩子们在做什么，然而，在下一次，他竟然能够把积木块准确地收拾到不同的篮子里！说明他平时看别的孩子做时已经学会了如何整理。
〔科学区，文字区，数字区〕
让孩子接触自然和科学，从中学会在玩中思考，体验文字和数字乐趣的区。可以养一些鱼、虫子，准备用来观察的鱼缸，以及木头、石头、贝壳、骨头、羽毛等标本，再准备一些吸铁石、放大镜、秤、镊子等科学仪器及各种素材，让孩子通过玩来体验科学。与科学有关的以及与文字和数字有关的书籍，不仅只放在读书区，同时，也要放在这里一些。
试验用器具
使用天平等试验器具玩，孩子们度过一段快乐的时光。
科学区，文字区，数字区
在玩的过程中，查找图鉴，做试验，使用骰子、吸铁石、纸牌等数字卡。
观察区的架子
针对当时的题目，展示作品的架子。
特大的绳子电话（传声筒）
使用吸尘器的管子和漏斗做成的传声筒。
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