教孩子珍爱自己，做好自己

教孩子珍爱自己，做好自己

相信但凡有一些人生阅历和历史知识的人都会赞同，一个人是否高贵，不在于别人怎么看他，而在于他自己怎样看自己。

教育的目的是“为孩子的未来生活作准备”，这是一切教育行为的起点。

孩子从很小的时候起，就开始本能地认识自我了。3 岁时，他们就会注意自己的长相。他们会对着小镜子把自己的眼睛、鼻子、嘴巴一一认识一遍。大概从 7 岁开始，他们就会暗地里将自己的身体与其他小朋友进行比较，希望找到自己身体与心智、性格、能力方面的联系。这是孩子对自己最早的认识。再稍大一些后，进入群体生活，他们会对自己在群体中承担的角色感兴趣，并会把自己的身体联系起来，尽管这种联系是模糊的，因为他们总是习惯于从具体、感性的东西开始某项认识。这时，心理上的自我认识也就开始了。

这种在心理上的自我认识，将会是孩子以后性格的基础之一。我认为应该像告诉孩子们懂得自我保全一样，告诉他们珍爱自己。珍爱自己，面对外界的是非好坏评价时，就不应该动摇自己内心的真实想法。我们清楚，每一个孩子在未来的生活中都会担当各种不同的角色，重要的不是角色怎样，而是在每一个角色中自己怎样。快乐吗？对自己满意吗？富有爱心和同情吗？有责任心吗？能不断在思维上取得进步吗？

相信但凡有一些人生阅历和历史知识的人都会赞同，一个人是否高贵，不在于别人怎么看他，而在于他自己怎样看自己。

一次，小斯宾塞回来告诉我，他们班上要排演一出莎士比亚的话剧——《威尼斯商人》，老师想让他扮演安东尼。他希望我能给他提供一些帮助，如背一背台词，讲一讲每个情节中的人物心理。我当然很乐意，要知道，小斯宾塞虽然阅读能力超群，但口头表达是比较差的，我想正好可以借此机会让他练一练。

两周以后的一天，小斯宾塞回来的时候垂头丧气的。他说，老师和同学们都认为他的台词说得像个哲学家，没有一点感染力，决定让他放弃这个角色，只在幕后念旁白。我对他说：“念旁白也不错啊，故事情节的展开全靠它来推动。”但小斯宾塞显然对念旁白不感兴趣。

晚饭后，我们决定到屋后的花园里走走。那是一个宜人的春日黄昏，葡萄架上的葡萄藤长出了新芽，f瑰花的叶子也已经绿了。

满地的蒲公英绽放着一丛丛黄色的花絮。我走过去，随手拔起一丛蒲公英说 ：“如果我把这些蒲公英拔去，只留下f瑰花。你觉得怎么样？”“这些蒲公英也挺好的，为什么要拔掉，一定要这样做吗？”小斯宾塞有些不舍地说道。

我站起身对他说：“你说得对。尽管它只是蒲公英而不是f瑰，但这些蒲公英也是非常美丽的。每一个人都不可能成为别人，但只要他成就自己，这也是符合上帝的目的的。”

小斯宾塞似乎明白了我所说的，他又重新恢复了往日的欢悦，并要求继续练习旁白。演出的那天，我去了，并托老师把一束蒲公英转送给了小斯宾塞。那晚，他的旁白念得棒极了。

很多年后，我在整理小斯宾塞的旧书时，在那本莎士比亚的剧本里，发现了一束淡黄的、压成薄片的蒲公英。