智力障碍的培养

14　智力障碍的培养

弱智儿童与正常同龄儿童相比，其心理发展有起点低、速度慢、达到水平低的特点。但是，他们发展的规律与正常儿童是相同的，而且教育和训练对他们心理的发展也能起到促进作用。对6岁以前的弱智儿童进行教育和训练有明显的效果，家长切忌放弃努力。

没有学习兴趣是弱智儿童普遍的表现。他们根本不懂什么是学习，叫他们来学习，注意力始终不集中，以致父母会失望地说：“不是我们不想教孩子，而是他不学，时间一长，我们也失去了信心。”在这种情况下，家长一定要耐心，不能急于求成，更不能就此放弃；应该理智地分析一下是否学习内容不适合孩子的水平和能力。太难的孩子理解不了，枯燥的孩子没有兴趣。另外，不要让孩子在精神萎靡、饥饿、疲乏时接受训练，在引导孩子玩游戏前，先消除这些不利因素，再让他们开始学习、训练。另外，不管什么时候，都不要强制孩子，那样会引起孩子的反感，收不到预期的效果。

形成学习习惯对弱智儿童来说很不容易，家长必须有充分的思想准备。近朱者赤，近墨者黑，让弱智儿童与一些爱学习的小朋友经常在一起，这样可以提高他们的智商。

弱智儿童观察力不佳，感知事物肤浅，时常表现得视而不见、听而不闻。当询问他们看到什么或听到什么时，往往说不出来。

对弱智儿童加强表扬，给予强化，这对他们是很有效的。表扬可以多种多样，可以是精神上的，亲一亲、拍一拍、说一些鼓励的话；也可以是物质上的，对年龄小的孩子，物质强化更有效，可以给一些孩子喜欢的食物、玩具等。

观察是知觉、语言和思维多种能力综合的智力活动过程，观察在弱智儿童的学习中占有重要地位。培养弱智儿的观察力无论对于知识的学习，还是智力的开发都具有十分重要的意义。培养弱智儿的观察能力可以采取如下方法。

培养弱智儿的观察兴趣

培养弱智儿观察能力，主要是引发他们对事物的兴趣。在培养兴趣时要注意选择内容有趣味又不脱离弱智儿实际生活的事物，使他们能接受观察的内容。

制定周密的观察计划和明确的观察任务

在让弱智儿进行观察时，一定要有明确的观察目标，使弱智儿有目的地进行观察。经过几次指导和一段时间的练习，他们就会逐渐学会制定观察目标和计划，并能付诸行动。

积极鼓励，培养其独立性

弱智儿在经常出错后会受到挫折，独立性不强。家长要热情地激励弱智儿，使他感受到成人的赞许。无论观察结果对错，都要对他独立观察的行为予以表扬，使其不会因常出错而感到自卑或情绪低落。

不同形式的观察训练

首先是比较异同训练法，这种方法是同时让儿童观察两幅图画，要求他们找出不同之处。其次是信息增失训练法，这是让他们观察一组物品，然后盖住这组物品，再拿来或拿去一些，然后让他们看并说出增加或拿走了哪些物品。再有是选择训练法，就是给弱智儿童呈现大量的信息（图片、数字、实物），让他们在规定时间内找出要求的内容。人们往往认为弱智儿童的智力不会再发展了，受“三岁看大，七岁知老”这种观念的影响，认为他们小时候什么样，长大后还是那样，所以就不再花费心思培养他们了。实际上并不是这样，一方面，家长常反映孩子大点就比小时候好一些了，这说明弱智儿童仍在不断发展，随着年龄的增长，他们的体格和智力都发生变化，只是发展的速度慢，发展的起点低而已。

另一个方面，除了极为严重的弱智儿童外，只要给轻度、中度甚至重度落后儿童以正确的教育与训练，他们也能学习，也能取得一定的成果。不过，这种学习进步是缓慢的，父母要做到耐心细致。