电报的发明
引语：有一种人，解决问题只是按照以往惯例或传统方法，不加分析，不找问题的根源，要么得不到结果，要么事倍功半。有一种人，在解决一个问题时，并不急于按惯例或传统方式直接入手，而是先进行调查与研究，分析出问题原因，突出问题的核心症结，再针对核心症结采取对应的措施，使问题得到准确而迅速的解决。
自从人类发明电以后，就有人想利用电来进行通信。电报成为当时人们实现远距离通信梦想的途径。
已经年过不惑之年的美国画家莫尔斯，在从法国学画后返回美国的轮船上，一个新奇的电磁学演示实验把他引入到一个新奇的世界。他看到“电磁铁”，一通电能吸起铁的器件，一断电铁器就掉下来。而且更让他惊奇的是：不管电线有多长，电流都可以神速通过。具有丰富想象力的画家莫尔斯，被这个小玩意儿激起了遐想：既然电流可以瞬息通过导线，那能不能用电流来传递信息呢？他立刻在自己的画本上写下了“电报”字样，并打算用电来完成传递信息的发明。
回到美国后，他开始着手自己的梦想。首先他开始恶补电磁学知识，并且拜著名的电磁学家亨利为师，学习并开展了许多著名的电学实验，掌握了电磁学的基本理论，从外行变成了内行。有了这些基础，莫尔斯开始买来各种各样的实验仪器和电工工具，把画室改为实验室，为实现自己梦寐以求的目标奋斗。虽然他夜以继日地埋头苦干，按照电磁信号传统的研究方法，设计了一个又一个方案，绘制了一幅又一幅草图，进行了一次又一次试验，但得到的是一次又一次的失败。
莫尔斯有些灰心，开始打退堂鼓。在深深的失望之余，他再次向亨利求教。亨利向他问道：“你失败症结在哪儿呢？你方案的难点是什么呢？”
莫尔斯顿时如醍醐灌顶，“对呀，问题的症结在哪儿？”
莫尔斯回到了自己的实验室，冷静地分析自己的思路，认真检查了设计方案，终于找到问题的症结：发送什么电信号来代表信息！
1836年，莫尔斯终于按照问题的症结创设出新的设计方案：电流只要停止片刻，就会出现火花。有火花出现可以看成是一种符号，没有火花出现是另一种符号，没有火花的时间长度又是一种符号。这三种符号组合起来可代表字母和数字，就可以通过导线来传递文字了。
这个设想在今天看来是多么简单，但在当时是人类第一次用点、划和空白的组合来表示字母，这使电报发明的探索取得了重大突破。莫尔斯的这种用编码来传递信息大大简化了设计和装置，经过紧张的工作，他终于把这种设想转变为实用的装置，并且在后期不断地加以改进。
1844年5月24日，美国国会大厅里，莫尔斯亲自按动电报机按键，在连串嘀嘀嗒嗒声中，电文通过电线很快传到了数十公里外的巴尔的摩，并且通过他的助手准确无误地把电文译了出来。这一消息轰动了美国、英国和世界其他各国，电报很快风靡全球。
启示：孩子在做一件事的时候，往往是获得做这件事的基本原理或基本方法，就按照已经形成的基本思路，或者以往成功的经验，模仿前面的路径进行，当遇到障碍时，不知道解决问题的关键所在，不能针对性采取措施。就像莫尔斯开始时的研究，虽然获得电报发明的原理、基本的措施，知道是将电报发明的思想转变为现实的过程，却不清楚什么样的电信号可以代表信息这一关键问题，所以走向了失败。家长应该引导孩子，要做成一件事，先要分析成因，找到问题的症结所在，然后再针对成因采取措施。就像莫尔斯后来的研究，把思想高度集中到用什么样的电信号如何代表信息这一关键问题时，他的直觉、灵感、想象、分析、综合都指向了这一方向，就能敏锐地抓住意外现象和瞬间的机遇。当他接触到电火花时，就想到用点和划的组合来表示字母和数字，从而找到合理的设想，用“莫尔斯电码”将电报发明付诸实施。
训练支招：
（1）要让孩子能够顺利地解决问题，首先要引导他们在遇到一个问题时，要调查研究，搞清成因，要准确地了解问题。
（2）教给孩子找到问题根源的方法，可以通过想出可能的原因，也可以假设原因、搜集信息进行研究，排除那些不可能的原因，最终找到问题的根源。
（3）教给孩子分析问题的方法，要围绕问题是如何产生和是谁的问题而展开，可以用因果分析、归类分析、关注关键点等方式进行。
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