对后进生多一点关爱和尊重

王凤刚

关爱一切学生，关爱学生一切，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过一个教育机会，没准就错过一个学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

为师三年，我曾与一些“问题学生”打过交道，并成为了好朋友。小东是这些“问题学生”中的典型，一个令老师头疼的孩子。他的性格过于外向，行为十分散漫，上课总是左顾右盼，一副很不上进的样子。他多次违纪受到了学校的处分，为此，家长也很伤心，对他感到很失望。如何才能激发他的上进心呢？通过几次跟他的谈话，发现他虽然对我的要求点头，但是回去后依旧我行我素，收效甚微。有的时候自己也真的很生气，但是又一想要是能用常规方法就能解决他的问题，他就不是那个令老师头疼的小东。

接下来我首先要做的就是想办法亲近他，让他信任我。通过接触，我发现他对老师有点偏见。小东同学身上确实有不少毛病，但我发现他体育好，脑瓜聪明，能力较强。我想我应该抓住他的这一突出优点，对其进行教育。我根据他的特长，安排他做体育委员。他开始很惊讶，私下问我为什么要让他做体育委员，看得出他还是没有接受我。我笑着对他说：“我发现你体育能力很强，想让你带动咱们班，为咱班作贡献。”虽然一句简单的话，但我从他的表情上竟捕获了一丝兴奋，虽然他没再说什么，但是可以看到他在努力当好体委。各方面表现得相当卖力，我也不失时机地在班里表扬他。当了班委，他接触我的机会比一般同学要多，通过一段时间的接触，明显感觉他不再排斥老师。

但是他还是会不自觉地做出一些违纪的事。我就经常找其谈话，肯定他，鼓励他，帮他改正错误。一次他违纪较严重，不得不叫家长。在等家长的过程中，我又跟他进行促膝交谈。我又一次提到他的父母，我说：“刚下了雪，你的父母要在路上出点什么事怎么办呢？”他先是一怔，继而说：“老师，你能不能不叫我的家长？”我说：“这次的事你认为能不让你的家长知道吗？”他无语了。过了一会儿，他竟然说：“老师，你知道我为什么要这样吗？我其实是想让我的父母对我死心。”我很诧异，随后我又了解到他从小在寄宿学校上学，独立性很强，但是也养成了不少不良习惯。上高中他父母又给他选择了衡水二中这所教育比较严格的学校。他父母对他的期望很高，他总也达不到，就产生了自暴自弃的想法。明白了原因，我觉得问题已经解决了一半，随后我跟他谈了责任，谈了做人，谈了大学。等他父母赶到，看到怒气冲冲的家长，我先是跟他们进行了很长时间的沟通，让他们明白孩子现在的想法，让他们理解自己的孩子，看着父母没了怒气，我才让孩子和他的父母见面。那天他们谈了很久。最后我们又配合着演了一场双簧，父亲要把孩子带回去教育，母亲求情，我则把球踢给孩子，看他的态度，往常他总是要回家的，但是这次没有，他竟然要求留下，我们成功了。

随后他积极参加班级建设，主动报名担任励志小组（班里后十五名同学组成的）组长，年终考试励志小组成员多有进步；在跑操比赛中他又力挫群雄，带领班级争得了年级第二名。当期末评选标兵时，全班同学一致推选他为文体积极分子。看到他略有不好意思的笑脸时，我心里别提有多高兴啦！

一次，学校要组织同学们赈灾捐款，为此需要收钱。我清楚地记得那天早上， 小东找到我说：“王老师，班长挺忙，我来收钱行吗？”我犹豫了一下，一个经常借钱忘了还的人能做好这件事吗？我真怕他在这件事上出问题，那样全班同学都不会再信任他。但是考虑到他的近期表现，最终还是坚定地说了“行”。让我没想到的是，早读后他就把2000多元钱收齐并交给了我。我不禁一愣，这就是经常借钱忘还的小东吗? 我不仅在班里特别表扬了他，还打电话告诉了他的家长，让家长一同分享他的快乐。这件事对我的震动太大了，我感到在小东等学困生身上确实存在令人头痛的缺点，但同时在他们身上也存在着闪光点，尤其是值得你信赖、赏识的地方。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生，使他们找到好孩子的感觉。也正是有了老师对他们的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他们找回了自信。

从小东同学的转变中，我深深感到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种艺术，一种能触及灵魂、动人心魄的教育方法。