今年，我有幸参加了咸阳市“教坛新秀”的评选工作。“教坛新秀”的设立，给青年教师们打造了一个教学才艺大比拼的舞台。这些教师都是满怀激情、精力充沛、方法新颖，但同时又缺乏教学经验。评比中的课堂教学细节，给了我很多思考。在这里整理其中内容，与老师们一起分享。
片段一：
师：小朋友，你们都是城里的孩子，生活一定很快乐。老师来自乡下，是一名最普通的乡村教师，我们乡下的孩子生活也是快乐的。今天就请大家和我一起来到田间地头，采几朵灿烂野菊，抓几把肥沃的泥土，割些鲜嫩的猪草，感受乡下阳光下孩子的快乐。今天我们就来学习《乡下孩子》。
如诗如歌的开头，真诚淳朴的表白，让学生在舒适的情绪中进入教师创设的情境，儿童认知的内驱力的产生，需要学习情境的新颖、学习内容的新奇、教学语言的生动……开篇如果抛弃了枯燥乏味、千篇一律，就会激活学生的好奇之心、探究之情。
片段二：
师：我们做一个“摸一摸”的游戏。来，伸出你的手指摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的手臂，摸摸你的脚丫，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴……
(孩子们摸到最后的时候都知道上当了，大家哈哈大笑，一个小男孩大声说：“老师，我们没有尾巴，只有尾巴骨！”)
师：对呀，我们人类没有尾巴，可猴子呀、兔子呀、松鼠呀、孔雀呀都有尾巴，它们的尾巴都不一样，还一起比尾巴呢。今天，我们就来学习《比尾巴》。
喜闻乐见的游戏永远被孩子们青睐。当然，这个游戏一定是以文本为出发点。课堂上趣味盎然的任何活动，都不能忘记是为学生学“语”习“文”而服务的。
片段三：
师：这节课，希望同学们好好配合老师，好不好？声音不响亮，再来一次！
生：好！(学生大声回答)
谁是红花？谁是绿叶？谁的地盘谁做主？谁配合谁？毋庸置疑，课堂是学生的，空间是孩子的，是他们在学“语”习“文”，孩子是红花，老师是绿叶。切不可本末倒置，不能角色错位，教师在课堂上所做的一切，只能是为孩子学好母语服务，一堂课仅40分钟，我们就要在有限的时间里，演绎出一个又一个美丽的故事，这才是教师的生命价值所在， “听我的话，配合我表现”的话，我为之汗颜。
片段四：
师：同学们说一说，谁表现最差？（学生一起指向了一个学生）
师：就是他，听讲不专心，还影响其他同学。
心理学研究表明：心境低落的学生，几乎忘掉接收信息的25%，而心境好的学生，只忘掉接受信息的5%。教师应通过积极、鼓励的语言、手势、表情，使学生获得成功的愉快的情感体验，而不是相反。有经验的教师往往不说“尽瞎说、你动不动脑子”“你怎么不听讲”“你刚才干什么呢”等等，而是循循善诱，引导学生模仿榜样，倾听他人。但是，也不能无原则、无标准地夸奖，“你棒、你棒、你真棒”满教室飘，小卡片、小红花、小奖品泛滥，也是课堂的大忌。
我想，一节好的语文课，应当是一件艺术品，让人回味无穷，津津乐道。好的课，能激励学生勇于质疑、敢于发言、思维活跃、积极向上；好的课，环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏；好的课，听课者始终被精彩的活动所吸引，精神专注，积极投入。
仅以此，与青年教师共勉，如果说小语是一条充满荆棘和鲜花的路，那我们每位教师都在路上……
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