老师介绍同学们

冯飞龙

我发现，许多学生对体育课的认识有偏差，在他们的头脑中，体育课充满欢乐的、愉悦的、轻松的气氛，然而这与正规正式的体育课相差甚远。比较正规的体育课，会安排一些正式的教育内容（如队列和一些竞技项目技术的学习等），如果教师的教学方法呆板、生硬，组织形式单调，就会使这种差距增大。于是，有些学生就会慢慢疏远体育，越是高年级的学生，表现越明显。那么如何改变这种现状呢？

记得有一天下午，下课铃响了，和往常一样，有同学迫不及待地跑过来问我：“老师，今天这节体育课上什么内容？”以往我跟同学们说所学的内容，如果是他们喜欢的，他们就会兴高采烈，手舞足蹈；如果不是，他们就会垂头丧气。而恰恰今天我要教的内容是同学们最头痛、最怕的一个——“耐久跑”。虽然之前我针对这堂课的内容，设计了一个比较好的教学方案，但我还是不想让同学们因提前预知而失去上课的兴趣，所以我故作很神秘地告诉他：“请放心，今天这节课你们一定会喜欢。”这个同学听完以后，非常开心地跑开了。后来又有几个同学过来问今天的课会上什么内容。我对他们说上课时我会说的，于是同学们带着好奇、兴奋的心情等上课铃响起。

上课铃响了。我来到操场，看到许多同学都在用好奇的目光打量操场上摆放的器材，看见我来了，争先恐后地跑到我面前问这问那。我连忙用一个手势制止了他们，并叮嘱体育委员整队。终于轮到我宣布上课的内容了，同学们都竖着耳朵，聚精会神地听着我宣布答案，以往一说到学习耐久跑时，同学们不是皱着眉头，就是唉声叹气，而今天学同样的内容我改了一个名称，我说：“今天学习长征体验。”话音刚落，同学们就七嘴八舌地议论开来。一个同学说：“咦！今天学的这个内容蛮有意思呀。”另一个同学接过话说：“这长征应该是过草地、爬雪山吧！”这时又一个同学说：“别说话了，我们还是听老师讲吧。”于是刚才还热闹的场面马上安静下来。

课前，我已在操场上布置了场地，设置了一些障碍，如草地、雪山等。我抓住时机提出要求，并用语言鼓励学生争夺“尖刀排”。练习开始，同学们成二路纵队站立于起跑线位置。随着哨声吹响，孩子们像离弦的箭一般冲了出去。我站在队伍边上，不时用语言激励学生争夺红旗，看着学生们一圈一圈快速跑着，模仿着爬雪山、过草地等各种动作，我开心地笑了。不知不觉学生已超过了规定的圈数，于是我连忙吹起哨声，并对他们说，你们胜利了，你们已经到达终点了。也许是同学们还沉浸在情境中，也许是他们早已忘记了疲惫，大多数同学的脚步都没有停止。过了一会儿，同学们才兴奋地喊着：“我们终于跑完了，我们胜利了。”还有同学意犹未尽地跑到我面前说：“老师，下节课还上这个内容好吗？”我笑着问：“你们不怕累吗？”“不怕，我们喜欢。”这种坚定的回答足以证明这节课已经成功了。

同样的课，同样的内容，此次我只是采用了与以往不同的教学模式，针对学生好奇、好胜的心理特点，通过创设情境，模拟长征途中遇到的艰难险阻，教授教学内容，让学生在快乐的情绪中完成教学任务，其教学效果全然不同。通过这次课，我也深受教育与启发，墨守成规是培养不出具有创新精神的一代新人的。我们只有在教学思想和教学方法上大胆改革，敢于尝试，敢于摆脱原有的教学模式，在课堂上给学生创设宽松、愉快的学习氛围，让学生的大脑动起来，给学生广阔的思维空间，让他们学会独立思考，使他们积极行动起来，激发他们不断创新的欲望，才会事半功倍。总之，只要我们敢于尝试、敢于实践，就会有意想不到的收获。