孩子，你的改变我看见了

符　群

不知不觉中，我所带班级的孩子们已经上三年级了。他们从刚刚开始踏入校园的懵懂无知变得听话了、有规矩了，同时也更努力了。每个孩子都在成长，每个孩子都在进步。其中，让我倍感欣慰的是小雨的进步，她让我有了作为一名普通教师的成就感，甚至还有那么一丝丝自豪感。

小雨刚刚进入学校的时候，不会和周围的小朋友开心地玩耍，不会在上课的时候集中注意力听老师讲课，不会在同学发言时认真倾听，不会拿笔写字，不知道每天回家要做家庭作业，当然也就不会在下课的时候和同学们叽叽喳喳说个不停，更不会在上课的时候主动举手回答问题了。看到小雨这种入学状态，作为班主任的我除了感到十分头疼外，更多的是替她担忧，害怕她与其他同学的差距越来越大，这样很不利于她的成长。

于是我主动和小雨的妈妈联系，就小雨的问题进行了详谈。小雨妈妈说小雨是家里唯一的孩子，从小就被爷爷奶奶毫无原则地宠爱，所以养成了孩子一系列的懒散行为，为此他们夫妻也觉得很头疼，但又不知道该怎么办，尤其是孩子的学习，更是无从下手。听了小雨妈妈的话，我只是笑了笑，因为我一时也不知道该怎样去帮助她。

在接下来的时间里，我静下心来去观察小雨的一举一动、一言一行。不久，我发现小雨虽然不喜欢主动和小朋友们一起玩，但却喜欢在小朋友们玩的时候站在远处默默地看着，眼里其实充满了羡慕。原来，她不是不喜欢和小朋友们一起玩，而是缺少和小朋友们一起玩的勇气。于是，在某一天，我让我们班最活跃的乐乐小朋友在玩耍的时候主动走到小雨面前，牵起小雨的手，让她带着小雨一起去和小朋友们玩。虽然刚开始的时候小雨的脸上还有一丝丝抗拒，甚至还试图把自己的手收回来，但接下来却是一脸的欣喜和兴奋。没过几分钟，她就和其他小朋友玩在了一起……从此以后，小雨不再孤孤单单的一个人站在角落，也不再对其他小朋友产生抗拒，甚至还会在下课的时候主动去找其他小朋友们一起玩。

小雨的这一改变让我有了信心。从此以后，只要小雨有了一点点进步，我就会在班上大力表扬她，同时还会打电话告诉给小雨的妈妈。除了让她了解孩子的变化之外，更重要的是，希望她能在家里多多鼓励小雨，给小雨加油，从而树立小雨的信心。正因为有了家长的积极配合，渐渐地，我发现小雨身上发生了更多的变化：上课的眼神变了，注意力集中了；会在别的小朋友回答问题的时候认真倾听了，还会就同学的问题进行一些补充；学会了拿笔，学会了主动完成作业，有时还会主动问老师今天的作业是什么……

通过小雨的改变，我发现其实想让小朋友进步，也不是那么困难，困难的是我们没有耐心和恒心去帮助他们改变。当然，除了这些，想让小朋友们越来越好，作为老师，我们还应该做到以下几方面：

首先要做到以人为本，付出师爱。教师应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。只要老师放下架子亲近学生，敞开心扉，以关爱之心来触动学生的心弦，“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖学生，用情去感化学生，用理去说服学生，定能让学生越来越好。

其次要以生之助，友情感化。同学的帮助对一个学习相对落后的孩子来说，是必不可少的，同学的力量有时会胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师，因为老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃，因而接受不了。所以，我让表现优秀的孩子去影响学习相对落后的孩子，让学习较为落后的孩子感受同学对他的信任，明白同学是自己的益友，体验同学带给他的快乐，让他在快乐的氛围中学习、生活，在学习、生活中感受无穷的快乐！

最后，也是最关键的，教师要做到因材施教、循循善诱。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”每一个学习相对落后的孩子的实际情况是不同的，这必然要求老师深入了解学生，弄清学生的行为习惯、爱好及造成其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

总之，只有当老师对孩子们付出满满的爱时，老师才会看到孩子们的改变与进步。