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教育价值观不同

时间:2022-12-30 理论教育 版权反馈
【摘要】:笔者在美国间断生活期间,对中美教育差异问题也做了一些思考和研究:中美教育差异根本是教育价值观不同。这位教育家的教育理念、目标、途径、检验构成完整的教育思想体系,为美国人普遍接受,成为当今美国教育事业的主流价值观。中国教育重视知识,美国注重能力。中国人对子女教育的终极目标是出人头地,成名成家,光宗耀祖,成为社会精英。

中国强势崛起,中美关系及其走向为世界关注,对两个大国发展潜力和优势的对比中,科技教育是焦点。美国《世界日报》对中国在美国留学生生活学习连篇累牍进行报道,《世界周刊》还开设专栏讨论中美教育问题,见仁见智,但对孰优孰劣终究没见结论。笔者在美国间断生活期间,对中美教育差异问题也做了一些思考和研究:中美教育差异根本是教育价值观不同。

美国亚利桑那大学一位教育专家指出,教育中的一个关键问题是“应当让人去适应教育,还是教育适应人”,“人们总是习惯于要求孩子去适应教育提出的标准,而不是让教育去满足孩子发展的需要,如果是这样,教育就很难走出自己的误区”。“教育的任务应该是把人的各种差异的潜能发掘出来,让每一个人都知道自己的潜能,建立坚定的自信,从事属于他们自己,也属于这个社会富于个性的创造,而不应像可口可乐生产线,把自己的产品造成一个模样”。人总是存在差异的,要承认差异,尊重差异,不仅尊重一般性差异,而且要尊重特殊性差异,正是这样的差异才构成了人类丰富多彩的创造力及其成果。“教育无论方法,途径,方式不同,最终的评判标准,就是社会实践。再优秀的孩子,无论他拿了多少奖项,有过多少个第一,上了什么好大学,考试如何拔尖,他们最终的比拼战场是社会,从哪里败下阵的,哪里就是对教育方法、制度评价的一锤定音”。这位教育家的教育理念、目标、途径、检验构成完整的教育思想体系,为美国人普遍接受,成为当今美国教育事业的主流价值观。

2011年12月7日,世界经济合作与发展组织公布了2009年国际青少年学生测评评估结果,参与这项测评的有45个国家和地区,笔试科目包括阅读、数学、物理、化学、生物,年龄15岁,参试达47万人。平均分数最高的前10名,亚太地区占了8名,中国上海学生平均分数和单项成绩名列第1,美国排名第26位。使人惊讶的是,每年的国际中学生学术比赛中,美国都名落孙山。这一结果美国总统也格外关注,但美国教育部对此不承担任何责任,美国人也从不埋怨。在他们看来,基础知识未必能够反映教育的全貌,还不能以此证明美国教育的失败,因为中国教育注重基础知识,美国则强调创新能力的培养。

中国教育重视知识,美国注重能力。学位、名次是中国数千年传统教育的一贯目标,悠悠万事,唯此为大,企图穷尽世间所有的知识,恨不得将全部知识装到自己的脑子里,提倡活到老学到老,对子女教育也是如此,学习知识记忆知识是孩子最重要的任务、最大的成就。除了知识还有技能,音乐舞蹈、琴棋书画、诗词歌赋、竞技体育等样样都懂,都会,都通,才是成才的必由之路。

美国人认为,一个孩子最后在社会上成功,能力比知识和技能更重要。这些能力包括:语言表达能力社交能力、管理能力、分析能力、领导能力、决策能力、动手能力等。在美国人看来,一个处在中小学阶段的孩子,是性格、价值观、语言能力、决策能力培养的最好时期,而这些品质对一个人今后成功的人生路非常重要。美国家长宁愿自己的孩子去登山、滑雪、打球,认为这样也比在家里闷头读书要强。为培养孩子的动手能力,美国家庭十分重视孩子从小的成长,总是要将孩子送到公园、植物园、动物园、科学馆去了解世界认识世界,激发出各种兴趣爱好,增加对外部世界的感性认识。社会则是充分满足培养孩子的各种各样需要,免费提供有益孩子成长的各种设施;家庭要鼓励孩子参与力所能及的家务劳动,如洗碗、拖地板、回收垃圾,要给孩子购买各式各样的玩具,不少孩子在幼儿园阶段,就可以搭积木房,设计构筑铁路网、机器人等。而华人家长,正好与此相反,宁愿自己承担全家的一切琐事,腾出时间让孩子读书。一个美国家长曾对我说,不明白为什么华人家长要把孩子关在家里强迫读书,浪费了大好时光,失去了最宝贵的培养孩子性格和其他素质的时机。他说:宁愿我的孩子能在野炊的时候帮我搭帐篷,也不想看自己孩子伸出一只纤细的手指头,连个钉子都不会钉。

中国教育目标是望子成龙,美国人注重兴趣培养。中国人对子女教育的终极目标是出人头地,成名成家,光宗耀祖,成为社会精英。应该说这无可厚非,但成功是结果不是过程,从小设置这样宏伟的目标,光有愿望和个人努力是不行的,一个人最后的成功除了需要努力之外,天赋、机会都很重要。而围绕望子成龙的目标进行十来年强化教育对孩子成长的压力太大,最后家长的良好愿望,可能成了孩子一生挥之不去的阴影,压得他们喘不过气来,最后的结果,往往是家长和子女关系紧张,孩子们很不高兴地说:那是你们的希望,不是我自己的选择!

与此相反,美国家长更注重发现和培养孩子们的兴趣,也很注重孩子性格的发育。他们一旦发现孩子喜欢文学、艺术、体育、政治中的一种或多种,就开始下功夫支持他,并在过程中鼓励他们,从小就给他们信心。但并不强调必须成功,只要孩子喜欢并积极努力追求,家长们就很开心。乍看起来,美国家长似乎缺乏华人家长的远大理想,但从社会的整体发展角度看,这种教育方式有很深刻的道理,也让美国社会得益于这种多样化。有失败的就有成功的,有能说的就有喜欢听的,有惯于领导的就有惯于被领导的。这种尊重个性的选择,造就了人才的多样性,适应了社会对人才的各类需求。

美国教育没有那么森严的名目繁多的考试,在学校里也没有分数第一的排队,但美国社会天天都在排队。排队、筛选的结果,人力资源自然而然形成一个宝塔,这个宝塔的高、中、低段按照社会的需求各就各位。从幼儿园到小学、中学、大学一次次素质、能力高低的排队筛选,学生在社会这个大考场里分流,进到各种各样的校门、场所。在一流大学经过深造的学生,成为科学家、教授、许多领域的领军人物、经济领域的高管和社会的精英,产生了很多诺贝尔奖得主;经过普通高校培养的学生成为企业、事业、社会等方面的骨干;在社区大学出来的学生,成为社会、经济、文化等方面的熟练劳动者;连社区大学都没读过的高中毕业学生,经过职业技能培训后广泛分布在社会的普通领域,做最一般的工作。在人人平等的背景下,劳动方式(岗位)不同,因工资收益、社会地位的差异而形成的幸福指数的差异是无法否认、无法抹杀的,但生存权是受法律保障的。

无论西方还是东方,社会的尖子是少数,如果忽视人的智能差异,教育也不顾这种差异,硬着头皮去挤尖子、过独木桥,那只能事倍功半;更可悲的是,有的家长为鼓励孩子上进,追求尖子,孩子在考试被迫作假,自欺欺人;明明孩子缺乏艺术天赋,你非要逼他弹钢琴,骗来骗去最后骗了自己。

中国教育害怕孩子犯错误,美国教育放手让学生大胆闯。中国教育在孩子教育成长过程中,不是一个支持者、辅助者,而是一个参与者。有的家长,为了让自己孩子可以在班级作文比赛中拿好名次,就自己帮他写作文。华人家长从心理上,不能接受孩子暂时的挫折,结果让孩子们承受和经历挫折的时间往后移了,移到他们走上社会后。人的一生必然经受无数次挫折,到底是让他们在孩童时期经受挫折吸取教训好呢,还是让他们在职场中去经历更好呢?答案显然是前者。大胆地让孩子在人生最无关紧要的时候去犯错误,犯错误而不需要付出太大的代价,这是何等难得的机会!中国教育把原本属于孩子们的这份权利给剥夺了。

美国家长在孩子成长的过程中,很放手,让他们去犯错误,让他们自己从失败中学到必需的东西。让孩子自由地说他们想说的任何话,不置任何对错的评价,而是鼓励他们。华人家长,当孩子面对任何需要他们自己做的决定时,家长比孩子们还紧张,品头论足,用自己追求完美的态度,把孩子们自然成长的过程给扼杀了,造就出凡事谨小慎微,胆怯拘谨,生怕做错事或说错话,不敢越雷池一步的谦谦君子。

中国人对孩子有种莫名的拥有感,美国人认为孩子自从出生那天起就是人格独立的自由人。美国人眼里,人是社会的人,孩子有独立的人格。尽管他们直到18岁或更晚才有经济独立的能力,但他们自始就是属于社会的。父母不过是尽一份社会责任而已。从这个角度出发,不能把自己的愿望,自己的目的,自己的兴趣,自己的想法,自己的习惯,自己的思维方式,自己的价值观强加给孩子。他们有权在自己的成长过程中选择自己的人生。当然,作为家长有监护责任,保护他们,爱护他们,指导他们,支持他们,鼓励他们,但不能取代他们的权利,把他们置于自己的权力之下,在这点上,美国人爱孩子的表达方式很独特。多数中产阶级的美国家长,更能平等地对待自己的孩子,和他们交朋友,以商量的口吻来谈事情。而华人家长往往会命令孩子们做某些他们不明白的事。一旦被问,华人家长最常说的话就是:照我说的做,别问那么多为什么!孩子在家庭里缺乏平等的感觉,对他们的自尊心、自信心都会有负面影响。孩子在人生中,最初打交道的就是自己的父母,他们在和自己父母的交道中,学会观察,学会妥协,学会思考,如果他们在家里都不能获得尊重,怎么能期待他们到了社会,会赢得别人的尊重?

承认、尊重差异是美国教育理念,我国教育也承认人的先天性差异,但在承认差异的同时认为人具有可塑性,强调通过后天的教育的能动性,坚持“吃得苦中苦,方为人上人”的传统教育理念和分数第一的标准,把基础知识教育变成全盘灌输的“填鸭式”教育,迫使不同个性、不同潜力的人“适应教育”,千军万马挤独木桥。美国教育把人的差异绝对化,强调教育要适应人的个性、能力发展,把“开发潜能”变成松散式、放牧式教育;自由宽松的社会教育环境、家庭教育环境和学校教育环境,为发展青少年的个性,提供了海阔天空的领域,但也使学生错过、荒芜了青少年长知识阶段不应错失的宝贵时光。

教育是人类可持续发展的共同事业,不同民族、国家有不同的文化和不同的教育理念,但培养品学兼优的高素质人才是共同的目标。中美教育存在一些差异是正常的,为探索出一条更好的路,相互可取长补短,优势互补。2011年美国总统奥巴马在《国情咨文》中提出“赢得未来”的构想,白宫进而发表了“美国创新战略”,其中提出“改革公立学校,改善基础教育,提供全面的有竞争力的教育”。事实上,美国正在吸收中国基础教育一些好的做法,中国教育也把培养创新能力提上了教育改革的议程,值得思考与关注。

教育的宗旨是实现人的发展和成才,重心是成人,就是培养健全的人,即思想健康、全面发展的人。思想健康需要有独立的人格,自由的思想;全面发展,需要开发人的最大潜能,应该扬长避短,在承认人存在个体差异的基础上,开发人的长项,而不应像啤酒生产线,把产品造成一个模样。如果硬要找中西方教育的差异,那么完全可以这样说,西方教育在这一点上做到了,中国教育还存在一段距离。

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