西部中小学教师培训需求调查报告_西部农村教师培训

西部中小学教师培训需求调查报告_西部农村教师培训

西部中小学教师培训需求调查报告

王建虹

【摘　要】教育部开始新一轮中小学教师全员培训计划，充分了解中小学教师对继续教育的需求尤为重要。文章采用问卷、访谈调查法，通过中小学教师对培训所持的态度，对培训内容、培训形式等方面的需求调查，在人口统计学变量上进行单因素方差分析，为以后的教师培训工作提供了参考依据，从而提高中小学教师培训的针对性和实效性。

【关键词】中小学教师　培训态度　调查报告

一、调查对象与方法(www.guayunfan.com)

教师培训工作是加强中小学教师队伍建设，全面提高教师专业素质，提高教育质量的重要途径。在实践过程中，如何提高中小学教师培训工作的针对性、实效性，是值得我们关注的。于是，课题组在宁夏回族自治区内8个县（区）的30所学校，于2011年4月进行了创新宁夏地区中小学教师培训模式的调查研究。其中，发放教师问卷1600份，回收问卷1400份，有效问卷1198份，回收率为87.5%，有效率为74.9%，为了保证问卷及访谈资料的可靠性和科学性，前期作了预调研。

用SPSS12.0软件进行统计分析处理，采用单因素方差分析统计学方法。被试基本情况如下：

人口变量统计表

二、调查结果与分析

（一）中小学教师对培训所持的态度

1.中小学教师对培训效果的态度

对目前开展的教师培训效果，46.7%的教师选择了“一般”，27%的教师选择了“不太好”“不好”，这说明目前开展的教师培训效果差强人意。

不同任职学段的教师在培训效果上差异极其显著。初中、高中组分别与小学（幼儿园）组差异显著。初中、高中组的培训效果比小学组好；6～15年教龄组和16～25年教龄组比1年以下和26年以上教龄组的培训效果好；本科组比专科以下和专科学历组培训效果好；其他组比县级骨干教师组的培训效果好。

2.中小学教师对新教师进行岗前培训的态度

对新教师进行岗前培训的态度，88.4%的教师选择了“非常必要”“比较必要”，这说明对新教师进行岗前培训是非常必要的。“贵校领导对教师参加培训的态度”，73.8%的教师选择了“积极支持”“比较支持”。

不同职称的教师对中小学新教师进行岗前培训的态度差异显著，不同教龄的教师对中小学新教师进行岗前培训的态度差异很显著。新任教师（无职称）、初级职称组对新教师进行岗前培训的必要性的认识高于高级职称组；2～5年教龄组的认识高于6～15年、16～25年教龄组。

3.中小学教师对参加培训的态度

对参加培训的态度，72.5%的教师选择了“非常愿意”“愿意”，这说明虽然培训效果不尽如人意，但大多数教师还是愿意参加培训的。教师愿意参加培训的原因，从高向低排序依次是提高教育教学能力、更新科学知识、拓展知识面、理解新课程、提高教育理论水平、与更多的教师交流，这让我们再一次看到了教师有较高的来自职业本身的成就感的需求。

不同年龄的教师对参加培训态度的差异很显著，不同任职学段的教师在培训态度上差异很显著，不同职称的教师在培训态度上差异很显著，不同教龄的教师在培训态度上差异极其显著。从分析中得出，41～50岁年龄组培训愿望最高，25岁以下年龄组培训愿望最低；初中、高中组培训愿望高于小学（幼儿园）组，这可能和他们的培训效果比小学（幼儿园）教师好有关；新任教师（无职称）组培训愿望最低；1年以下教龄组培训愿望最低，16～25年教龄组培训愿望最高。

（二）中小学教师对培训内容的需求

教师不愿意参加培训的原因，从高到低排序前四项依次是培训内容不符合教师需要、理论与实践脱节、培训师资力量弱、工作任务重；从培训机制上看，教师不愿意参加培训的原因，从高到低前四项依次是流于形式、功利化倾向明显、激励机制不完善、强制色彩太浓；在培训中的主要压力，从高到低依次是自我期望与现实的冲突（68%）、难以操作的困扰（38.9%）、自身专业发展的困难（37.4%）、缺少专业自信和能力（25.9%）、外部评鉴要求的不切实际（17.5%）、没有压力（5.2%）、其他（1.3%）。从中看出广大教师希望能够得到与自身实际工作需求相符的培训和帮助。教师的教育教学实践活动及其行为的表现才是其专业水平与专业能力表现的重要领域。

在调查中，我们发现青年教师需要教师职业道德规范、新的教育理论、所任学科的教学大纲和教材教法分析、教育教学技能训练等内容方面的培训；中年教师知识陈旧，他们自身希望提高、开阔眼界，对其身心健康方面给予关注，否则易产生职业倦怠感；对骨干的培训期待在思想政治教育和职业道德修养、教育教学实践研究、教育信息与计算机网络技术、学科前沿知识与最新研究成果等方面进一步提高。

（三）中小学教师对培训形式的需求

国家中长期教育改革和发展规划纲要提出：加强教师教育，深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。从调查中，教师认为培训中最亟待改善的方面是：56.4%的教师选择培训形式，51.5%的教师选择培训效果，48.2%的教师选择培训内容，44.2%的教师选择培训模式，36.6%的教师选择培训条件，17.4%的教师选择培训评价，2.3%的教师选择其他。

从培训地点需求调查中显示，依次为其他、到教育优质学校挂职研修、市级培训中心或教研室、校本培训、区级师资培训中心、县级师资培训中心、高等院校等。“其他”选项选中教师占总人数的69%，通过教师访谈发现教师对有效的培训地点有更多的期待。他们希望给教师提供更多的机会去省外培训学习，更新教学观念，提高教学水平，帮助排解工作压力，放松心情，增强教学热情。

培训教学方式的需求，前四项依次为实地考察观摩研讨、案例教学、集中讲授与参观考察相结合、专家讲座，通过教师访谈也得到了同样的结果。

从培训考核方式的需求调查中显示，依次是综合测评、实践考核、写心得体会等、开卷考试、口试、撰写论文、闭卷考试；教师合理的培训时间需求，依次是平时集中学习、平时集中与寒暑假集中学习相结合、寒暑假集中学习、其他。

教师对有效培训者的需求，前四项依次为专职教育科研人员、中小学优秀教师、教研员、高校教育教学专家。

从调查中发现，教师希望培训最好不占用教师的周末休息时间，离职培训比较好，解决工学矛盾，增加外出学习交流的机会。

三、结论与建议

（一）关注培训态度，提升培训效果

目前开展的中小学教师培训效果一般。不同任职学段的教师在培训效果上差异极其显著。在培训的过程中，要加强小学（幼儿园）教师的培训；要关注1年以下和26年以上教龄教师的培训；要提高专科以下和专科学历组教师的培训的积极性；要增强骨干教师，尤其是县级骨干教师的培训，从而提高中小学教师的培训效果。

大多数教师认为对新教师进行岗前培训是非常必要的。不同教龄的教师对新教师进行岗前培训的态度差异很显著。在培训的过程中，要重视对2～5年教龄组、新任教师（无职称）和初级职称组青年教师的培训工作，加强对新教师的岗前培训。

大多数教师的培训态度是愿意参加，要重视青年教师参加培训的积极性。不同教龄的教师在培训态度上差异极其显著。在培训的过程中，要提高1年以下教龄组、25岁以下年龄组、新任教师（无职称）组青年教师的培训愿望。

（二）重视对特岗教师的培训，提高新任教师的从教能力

在对广大教师和校长的调查、访谈中发现，上岗培训对新任教师非常的重要，应加强职业道德、教学教法、驾驭课堂能力等方面的培训。除了上岗前的集体培训外，在学校内实行“帮、扶、带”等政策。同时，要加大特岗教师的培训力度，给他们提供更多的培训机会。他们中有中学各科毕业的教师在小学工作，小学教育专业毕业的教师在中学工作等情况，而在实践过程中小学的教育教学是完全不同的。

另外，不能忽视非师范毕业生从教的培训工作。特岗教师招聘中，非师范生的进入带来了一些教育教学问题。他们没有受过系统的师范专业的训练，没有见习、实习环节等，在选拔特岗教师时应该向师范生进行政策上的倾斜。

（三）优化培训内容，增强培训的针对性

教师培训的内容应该满足不同专业发展水平的教师的需求分层培训，新任教师、青年教师、中年教师、骨干教师培训等。

通过教师调查、访谈，培训内容要解决所有教师在教育教学过程中遇到的实际问题，新课程实施过程中需要不断地对教师培训。他们需要班主任工作的开展、学生的管理、教师的现代教育技术及学科课程的整合能力、心理健康指导、教师校本教研的指导等方面的培训；国家中长期教育改革和发展规划纲要提出要加强师德建设，要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

同时结合学科特点，加强培训的针对性，进一步提高教师的教育教学水平。强化教师读书、自学意识，利用各种机会提高自我，为教师提供与学科教学相关的边缘性书籍和可行性、操作性强的案例式材料。

培训内容还应该关注教师的生活。通过对教师的访谈能了解到他们的需求，关注教师首先是一个社会个体的人，培训内容还应该涉及专业发展以外的其他领域，使教师更好地生活。优化教学行为应该多关注教师的工作态度，让教师快乐地教，才可能使学生快乐地学习。另外，坚持均衡发展，重视对农村教师的培训，切实提高农村教师的专业水平。

（四）创新培训形式，提高培训的实效性

创新培训形式，提高培训的实效性，是培训工作的重中之重。在培训的过程中，我们必须深入了解教师对培训途径和方式的实际需求。为广大教师提供有效的培训地点和合理培训时间，选择有效的培训者和科学考核的方式，使培训工作取得良好的效果。

同时，采用合理的教学方式，采取集中讲授与实地参观考察观摩研讨相结合，加强彼此间的交流与沟通。积极开展“走出去，请进来”，请特级教师、高级教师为教师进行课堂示范。加强校际间交流、城乡教师流动；加强名校的辐射和带动作用，实施送教下乡活动；加强培训的辐射面，做好二级培训和校本培训。把区里外的优质课等教育资源放在教师教育网上，供教师不断地学习、提高。

我们要不断地增强中小学教师培训工作的针对性和实效性，使广大的中小学教师得到以提高实际教育教学水平为中心的培训，关注培训态度、培训内容和培训形式等方面，进一步提高继续教育的质量，提高中小学教师的素质，使我们的教育工作取得更大的成绩。

（作者系宁夏大学教育学院副教授）