学生学习日记中的评价策略_学与教的新评价

学生学习日记中的评价策略_学与教的新评价

第三节　学生学习日记中的评价策略

一、学生学习日记的评价方法

（一）自我评价

学生每天对学习进展进行回顾与反思，既有叙事，又有评估。在体现一定行为标准和价值取向的范式中，以书面文字的形式记载。自我评价的功能：其一，有助于培养学生自我评估和调节能力，优化学习策略；其二，促进学生自觉和诚信，真实、及时是日记的基础；其三，积累材料信息，为学生互评、教师评价及家长评价提供依据。

（二）小组评价(www.guayunfan.com)

学习过程就是一种交往的过程。学生在学校中的交往有正式与非正式之分，而学习小组促进的则是非自然（即非单纯以感情亲疏为依据）的合作交往方式。评价是学习小组有效开展活动的“引擎”和“方向盘”。小组评价包括日常评价和每周小结。小组的日常评价，就是对日记中个体学习情况、自我评价进行有效的检查、评估；每周小结侧重对小组活动的评价，由四个成员轮流执笔，结合日记中的要点和平时实际，评估组员磨合状况、亲和度、根据学科特点所开展活动的频率和效果、组长的管理效果等，发现优缺点，提出建议。

（三）教师评价

学习日记中不仅有学生对所学知识的理性思考，还有学生对学习活动的情感体验，对学习过程的深刻反思，作为教师应该认真对待学生写的每一篇学习日记，针对不同的日记类型，作出适当的评价或反馈。

1.及时阅读，适当归类

对学生每一则学习日记都及时阅读，根据学生所写的内容进行大致整理和归类。主要关注学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，看看哪些问题需要老师解答或个别辅导，哪些需要在今后的教学中加以改进，哪些需要在全班进行辅导等。

2.评语沟通，动之以情

教师批改学习日记时，应该根据学生的个性特点和日记情况，写上自己的评语。评语通常分为三类：一是鼓励性评语。针对日记的内容，表扬肯定。如“你的想法很有创造性，我们班将诞生一位发明家！”二是期待性评语。如“再努力些，老师相信你一定能实现自己的理想！”三是商榷性评语。如“再想一想，还有更好的解题方法吗？”

（四）家长评价

日记是家长掌握子女学习动态第一手资料的一种途径，是家长会和家访的必要补充；更重要的是，日记是家长评价子女，有机会让老师倾听他们声音的平台，加强家校联系，促进双方互动，共同促进学生的发展。

二、学习日记中的互动

（一）教师与学生在学习日记中的互动

学习日记是教师与学生、学生与学生之间开展互动交流的一个重要而有效的途径。通过师生之间和生生之间的交流互动，不仅加深了彼此直接的了解，强化了学生写作学习日记的积极性，更重要的是学生的自我反思和自我监控能力将大大提高。学习日记的评定将在很大程度上影响学生今后的发展，因此科学的评定是学习日记能否在教育教学实践中有效地发挥作用以及能否真正促进学生按既定目标优化发展的关键。

教师对学习日记评定的过程事实上是一个师生“对话”的过程，通过这种“无声胜有声”的师生交流，学生与老师之间的相互了解加深了，师生的心贴得更近了。在具体操作过程中，我们要求教师应对学习日记给予积极的反馈和评定，并改变原来只批改一个分数或简单的“优”、“良”等等级的评价形式，开始尝试使用感性化的语言与学生在学习日记中进行对话交流。如一位老师在看了一位小朋友找到背课文的好方法的学习日记之后，给予了积极的赞赏：“秀秀，看到你这样不怕烦，积极探究解决办法的劲儿，真让老师感到无比欣慰。更令人赞赏的是你那股精益求精的精神，试想，有了它，还有什么困难能挡住你呢？”此外，诸如：“诚然如你所认识到的，解题的方法是多样的，希望你不断探究更多的方法，并且永远追求更好的方法。”“老师读了你的作文不仅认识了可爱的‘小淘气’，还发现你已经掌握了举例子、列数据等说明方法，并能熟练地运用它们。看来，你学了课文的收获可真不小。希望今后能多学多练，掌握更多的写作方法和技巧，写出更多的好文章。”

通过在批阅学习日记的过程中使用感性化的语言，让学生在阅读老师评语的过程中，找到解决问题的方法，获得成功的鼓励，得到意见或建议的反馈……从而使学生把跟老师在学习日记中的对话，当作一种乐趣，从而提高写作学习日记的积极性。

（二）学生之间在学习日记中的互动交流

在互评中，让学生的个性尽情张扬，互相取长补短，促进发展。学生是学习的主体，互评是学习主体之间的相互评价。学生的学习动机受到其心理发展与知识经验的影响，多数学生希望得到表扬，渴望受到赏识，因此有效采取互评，更多地把评价活动与过程作为被评价者提供自我展示的机会与平台，有效调动学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。

学生之间的互动交流可通过多种形式来实现。如召开“说说我的学习经验”、“帮你解难题”等主题班会，让学生们各抒己见，把自己的学习经验或学习中遇到的困难与全班分享，并通过讨论评选出“十佳学习经验”，在学习园地上进行展示，或评出“解题能手”等。学生通过这种互评活动，对自身有了更加清楚的认识，能够更加客观地评价自己，同时也学会更加客观地评价他人，学习他人的长处。学生在互评的活动中，不仅展示了自己的才干，解决了学习中遇到的困难，也培养了人际交往的能力，既学会了学习，也学会了做人。