要解放幼儿，对幼儿进行创造教育_陶行知教育思想基

要解放幼儿，对幼儿进行创造教育_陶行知教育思想基

四、要解放幼儿，对幼儿进行创造教育

中国的传统教育究竟错在哪里？陶行知深刻地指出：“从人类发展史知道，手有助于形成人脑……文字及工具都是我们的双手创造的。旧学校不鼓励使用双手，的确达不到发展脑的目的。由于受到这种不正常的训练，学生只得到一大堆未经消化的、互不联系的，脱离实际的各种知识。他们看起来有个大脑袋，但不能按客观世界的情况准确的思考。因此，有机会上学的人，毕业后有个大脑袋及一双小手……真正的教育必须有助于造就能思索、能建设的人。我们需要的教育，要能造就会用脑指挥手、手开动脑的人。”（Ⅵ，388）“现在的一般学校，只是把小学生一个个的化成书呆子。”（Ⅷ，148）并指望幼儿园为小学奠定小书呆的雏形。

要把儿童从传统教育的束缚下解放出来。解放儿童的创造力是陶行知儿童教育思想的精髓。陶行知说：“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。发挥或阻碍、加强或削弱，培养或摧残这种创造力的是环境。”（Ⅳ，537）目前的中小学尚未完全从应试教育向素质教育转轨，不少幼儿园也自觉不自觉地成了这种应试教育的学前教育，使许多幼儿失去了手脑双挥的黄金时期。陶行知说：“人所以比禽兽厉害，就因为他有手……小孩要注意并指导他竭力运用手的活动。”（Ⅲ，505）“一个人要贡献于社会，一定要手与脑缔结大同盟。然后，可以创造，可以发明，可以建设国家，可以把东三省拿回来。”（Ⅲ，519）陶行知以几百年来的盲人教育取得的成功来证明人的双手可以使人脑变化。然而，“中国现在的教育是关门来干的……不是行动的教育……以致造成一班只知而不行的书呆子。”（Ⅲ，525）陶行知回忆说：“我们小的时候有天赋的行动本能，不过一切工作都被仆人们代做去了，被慈善的妈妈代做去了。稍长一些，我们到小学去读书，有闫罗王般的教师坐在上面，不许我们动一动。中学和大学的课程是呆呆的订死在那里，你要动也不得动。到现在始费九牛二虎之力，挣扎着改变久受束缚的人生，还不能回复自然的行动本能。”（Ⅲ，527）所以，陶行知主张，行动的教育应当从小就要干起，因为小孩子尚未斫丧他们行动的本能，小小的孩子，就是将来小小的科学家。“假使我们给小孩子自由行动，我相信千百孩子之中，一定有一个小孩是天才，是一个创造者、发明者。”（Ⅲ，528）爱迪生从小爱动，被老师骂成“坏蛋”；牛顿从小爱做模型，而学习较差，被老师视为“笨蛋”。可见，幼年人的教育要从小给他们自由，让其有意思的活动，充分发展他们行动的天赋本能。陶行知深刻地告诉人们：“由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程”。（Ⅲ，525）“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”（Ⅲ，526）在上世纪40年代，陶行知提出了儿童的“六大解放”：要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，使他们能想、能干、能看、能说、能接触大自然、大社会、不逼他们赶考，能学习自己渴望学习的东西。陶行知认为，最能发挥儿童创造才能的条件是民主，只有民主才能解放孩子的创造力，而且“早在婴孩期就必须奠定民主教育的基础。”（Ⅵ，428）然而在我们今天的幼儿园里，仍然没有注意到儿童的行动教育、解放儿童的创造力，依然存在对儿童的种种束缚。很少让幼儿动手，连布置教室也被老师包办做了：不少幼儿园也有许多玩具，很少组织孩子有意思的玩，玩具竟成了装饰品。更少有教师参与到孩子的队伍里，与孩子一起玩玩具。