在后进生的教育过程中历练自我_和谐之声_九江三

在后进生的教育过程中历练自我_和谐之声_九江三

在后进生的教育过程中历练自我

邱慧萍

后进生的教育工作令每位老师揪心烦恼，在一般学生和后进生身上付出同样的心血，收效却大不一样，所以后进生的教育，着实是苦劳大于功劳。转变一个后进生所付出的努力不亚与培养十个优等生。

的确，要想在后进生的教育过程中收到效果，不仅要勤勤恳恳地付出，更要讲究教育的艺术和方式方法，不断修炼自我的性情和脾气。近二十年的教师生涯，不断升华着我对学生的爱心，磨砺着我的信心，历练着我的耐心和韧劲。我从初入教师队伍的那种师道尊严、教师一言九鼎的教育格局中走了出来，步入了以人为本的崇尚教育艺术的意识形态领域并享受着因此而带来的意想不到的教育成果。我一次又一次地感受到，爱能融化学生心中的冰雪，可重新燃起他们的希望之火，能让他们因接受太多的关爱却无动于衷而感到羞愧。我的学生刘超就是在我的感化下从内心深处意识到自己行为的错误，尽管仍有不尽如人意之处，但毕竟从不以错为耻的畸形心态中走了出来。

后进生的工作除了爱心还需要足够的耐心。要做好两种思想准备:一是打持久战，可能在短期内见不到效果；二是后进生行为劣习的反弹。有此思想准备也就自然告诫自己要有耐心，在工作中不急不躁，理智清醒，才会对学生少一些训斥。对那些言而无信、自我约束力差的学生，说实在的有时我也会从内心感到厌恶、憎恨，甚至觉得打他一顿都不解恨。可当我想到他们毕竟是学生，是孩子，还有一定的可塑性的时候，这种情绪就会淡化很多，许多次的冲动就被抑制住。细想一下，训斥和惩罚过后又能怎样，充其量只是学生在极其不服气下暂时的妥协，不仅不能改变他，反而伤害了他，并且还多了一份学生对老师的抱怨，自己也只能是极度气愤而无奈。更可怕的是，老师在气愤之下的一些偏激的言词，可能会导致一些学生的绝望。记得有一段时间，我班多位任课老师反映蔡鑫同学上课不听讲，作业不做，一副不读书的模样。我找他谈话之后的两周也未见效，于是我就决定家访，但一连几天阴冷的雨天打破了我的计划，我感到此事又不宜再拖，于是就一个电话打给其父亲反映情况。尽管在电话中我叮嘱其父亲要好好与其交谈不要打骂，可家长仍旧态度恶劣地教育了该生一晚，说了一些刺激孩子的话，结果该生竟提出不读书了，家长无奈之下又求助于我。尽管后来在我的说服之下，该生重新回到了教室，可这件事却让我明白了教育不能有半点疏忽和怠慢，稍有不慎不仅不能发挥教育的效力，反而适得其反。可见，教育的及时性和过程中的耐心细致何等重要。(www.guayunfan.com)

我们工作的最终目的是要使学生彻底改正其错误。但这并不是一件一蹴而就的事，它需要我们有足够的耐力，需要教育的持久性。如果我们的教育能让学生因错误而感到羞愧、内疚、自责，那就有了最终让他们改正错误的希望。正如一位著名的教育家所说，在学生犯错误的时候，教育者要耐心引导他们开展自我批评，而不是我们对他们一味严厉的批评。面对学生的错误我们不能无所为，但也不能因我们的有所为而伤害了学生，影响学生的前程，更不能影响教育者自身的形象。虽然说我所带的学生中也有不尽如人意的，可从我与同学们的交流中我感受到了他们对我的理解与支持。别看他们有些人表面玩世不恭，或是不服气的样子，但从他们的内心深处还是发出了对我们表示感谢的声音，他们的心理是健康的。

让我们在改变一个又一个的后进生的工作中，不断完善自我，历练自我，不求最好，但求更好。