【摘要】：图2-1 中学语文教师专业素质需求现状调查数据说明，我国目前中学语文教师已经意识到自己的专业素质与新课程的要求存在一定的差距，并试图改变这种状况。
总体情况_传承与嬗变_语文
一、总体情况
根据统计，在1124份有效答卷中，18～30岁的教师，无论是专业知识、专业能力还是专业情意都亟待提高，所占比例分别为54.1%、67.2%和42.1%，高居榜首；31～40岁的教师虽然对从事中学语文教学的态度还没有完全稳定，但专业知识与专业能力的需求明显减少，大都能胜任本职工作，分别占总数的20.4%、8.7%和30.7%；41～50岁的教师尽管还在不断扩充自己的专业知识，但专业能力大都比较强，对教师职业也相对认同，分别为15.2%、8.5%和19.2%；51～60岁的教师三方面所占比例分别为10.3%、14.6%和8.0%，调查结果表明这些教师教学知识经验已相当丰富，职业感也完全稳定，但由于职业倦怠或身体等原因，在专业能力方面的需求又有所提高。如图2-1所示。
图2-1 中学语文教师专业素质需求现状(www.guayunfan.com)
调查数据说明，我国目前中学语文教师已经意识到自己的专业素质与新课程的要求存在一定的差距，并试图改变这种状况。如在回答“影响自己现有专业素质水平的关键”这一问题时，60.5%的教师选择了“个人努力与反思”，排在首位；选择“大学教育课程”的也达38.4%，说明大多数教师认为，影响自己的专业素质水平的因素，除了主观上在于个人努力以外，客观上大学课程结构的合理性也很关键，这要求师范院校应重视师范生从教基础素质的培养。
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