《大爷大妈玩电脑》社区教育课程教学改革与探索

《大爷大妈玩电脑》社区教育课程教学改革与探索

自贡广播电视大学　课题组

【摘　要】　《大爷大妈玩电脑》是社区教育系列课程之一，是自贡电大社区教育改革试点的教改课程。本文就该课程教学目的、学员情况、课程设计三方面做了阐述；并就教学过程中采用的网上教学资源的运用、精品课程网站的建设等做了说明；文后还给出了一个具体的教学个案。本教改对社区教育系列课程起到了引领和导航的作用。

【关键词】　《大爷大妈玩电脑》；教学改革；社区教育；试点课程

社区教育课程是社区学校运作的核心，社区教育只有立足于社区实际，以社区发展服务和满足社区居民学习需求为目的，设计出具有区域特点或创新特色的丰富的社区教育课程，才能获得生存和发展的空间。本课题主要以《大爷大妈玩电脑》为核心课程进行教学改革，教学对象为社区老年人。在教学设计上，分阶段对老年人进行授课；讲授时注意语速，示例力求通俗易懂；注重实际动手能力的培养，减少理论及复杂操作。同时，建立了《大爷大妈玩电脑》课程相关教学资源，其中包括教材、教学大纲及CAI视频课件、教学网站等。

一、《大爷大妈玩电脑》教学目的

《大爷大妈玩电脑》课程是社区教育系列试点课程，它是面向社区老年人的电脑培训。该课程主要教学目的是丰富老年人业余文化生活，普及老年人电脑基础知识，教会他们玩电脑、用电脑，以一种轻轻松松的态度来学电脑。让老年人老有所乐、老有所学、学有所用。

二、学员情况

在该课程试点改革教学中，参加学习的学员是自贡市大安区龙井街30余名首批电脑班学员。通过问卷调查（如表1所示），得到学员们的基本情况。

表1　首批“大爷大妈玩电脑”培训课程学员基本情况

（1）参加学习的学员男女基本持平，年龄在50～60岁居多，占64%，大都为已退休人员。可见，本课程的学习需求没有性别差异却有年龄的倾向，并且已退休人员对于电脑知识更多出于兴趣而不是工作需求。

（2）学员培训之前的电脑掌握情况是对电脑理论知识的掌握程度方面不熟悉的居多占54%；对计算机技能操作掌握程度不熟练的居多占43%；对借助网络学习的情况，很不熟练的居多占35%。这个调查结果告诉我们，老年学员在入学前对电脑知识的掌握并不多，由于年龄原因自主学习的能力也比较差。这样，作为辅导教师就应有耐心、全面细致的对老年学员进行辅导。

三、社区教育试点课程《大爷大妈玩电脑》课程设计

（一）设计思想

针对老年学员特点，我们制订了以“主导－主体相结合”为主的教学模式，具体描述为：对老年学员进行面授＋实践操作的培训，由主讲教师先演示教学，接着多名辅导教师分别一对一逐个与学员进行实践辅导。

（二）课程特点

《大爷大妈玩电脑》是一门集基础性、应用性、实践性于一身，并且正日益普及和发展的课程，它具有以下特点：

1．理论性要求不强，针对学员特点，本课程制订了切实有效的教学大纲、方案等。尽量减少复杂的理论教学，并在教学过程中，根据他们记忆力差等特点，有时需要引导、辅导老年学员重复之前学习的电脑相关基础知识。

2．着重实践性教学，《大爷大妈玩电脑》的内容与日常使用电脑密切相关。本课程的目的就是培养老年人的动手能力，让他们在玩电脑、用电脑的同时享受信息技术带来的乐趣。

（三）课程的内容体系

《大爷大妈玩电脑》从电脑硬件（外观）基础知识、常用操作系统（XP）、网上实用技术（聊天、上网）和多媒体应用等方面，重点系统地介绍了当今电脑普及知识。对于提高老年学员的电脑水平，特别是对于提高老年朋友们对电脑的兴趣，充分发挥和调动他们的积极性，让他们觉得老有所乐、老有所学具有十分重要的意义。

（四）《大爷大妈玩电脑》教学内容安排表（如表2所示）

表2　《大爷大妈玩电脑》教学内容安排表

（五）课程的教学资源说明

（1）文字教材

主教材是金陵老年大学编写的《步入电脑》；辅教材是由毛布担任副主编的电子工业出版社出版的《计算机基础》。

（2）视频资源

为配合老年人学习，主讲教师自己录制了视频课件，力求语言通俗易懂、操作简单实用，能让老年朋友在家边看视频边学操作。

（3）网上发布制作了相关《大爷大妈玩电脑》精品课程教学网wwww.zgrtvu.com/dydmwdn，方便老年人网上进行远程学习（如图1所示）。

图1　《大爷大妈玩电脑》教学网站

（六）教学方法

以“主导—主体相结合”的教学模式为指导，把多种媒体有机地结合起来全面系统地教学。首先，作为主讲教师要对本课程的基本知识和基本技能有一个重点的掌握，在教学过程中针对老年人学电脑从有关实际案例着手，辅导老年朋友掌握操作技巧；其次，以文字教材为主，结合视频录制的课件和网上辅导，对教学资源进行整合，真正起到教学导航的作用；再次，要注意结合电脑的日常使用实际情况，把理论与实践紧密地结合起来，合理安排实践性环节，使老年朋友们对所学的理论知识能灵活运用。

（七）实践性环节

本课程采用任务式教学（如图2所示）。任务式教学的目的：主要就是培养学员的动手能力。这个能力有着广泛的内涵，包括：

1．在玩电脑中学电脑的能力（使用电脑上网、聊天、游戏等）；

2．培养老年朋友解决电脑问题的能力（使用电脑在网上搜索自己要想的内容，如养生知识）；

3．案例的来源可以取自辅编教材《计算机应用基础》（毛布 副主编），也可以根据老年朋友的需求选定。

图2　老年人学电脑平台流程

四、教学个案

如何利用电脑上网查找自己要想的信息

（一）学习目标与重点

1．了解电脑上网的方式

2．掌握如何拨号上网或直接上网（家里光纤直接接入）

3．重点掌握利用IE浏览器打开常用网站并搜索自己需要的信息

（二）学习方法

选择适合的案例进行学习并结合自己的生活实例，重点上网应用

（三）教学过程

1．面授教师利用多媒体电脑进行面授演示教学，接着现场指导实践操作，再介绍相关学习资源以便学员回家后能对照练习。

（1）主讲面授教师1名、辅导教师2名

（2）教学资源：教材、网上视频教学录像

2．主讲教师进行面授辅导（见电子课件）

（1）主线：全面演示从拨号上网到打开IE、介绍常用网站、输入关键字搜索等。

（2）重点：常用网站介绍（如百度、GOOLE）、如何输入关键字

（3）难点：输入网站与关键字时输入法的切换

（4）疑点：如何选取关键字

对于面授课程，作为主讲教师尽量做到全面细致演示操作过程，必要时重复操作，以便给老年学员留下深刻印象。

3．老年学员实践操作、回家练习

（1）文字教材《电脑入门》、《计算机基础》

（2）回家对照网上操作视频，边看边操作

（3）在学习讨论区讨论，在专业论坛中提问、给老师发电子邮件

4．学员的主体学习

（1）这是一种经过教师的辅导，利用多种教学媒体，享受丰富的教学资源情况下的个性化的整合学习。老年朋友分学习小组，要求学员以社区小组为单位，多讨论、相互学习。

（2）可通过网上视频资源进行复习演练，面授课后要复习，对所学的知识点进行理解消化。

五、教学评价

通过一期的电脑培训，老年学员对《大爷大妈玩电脑》的基础知识有所掌握，并在生活中不断地去实践领会，提高了他们自身玩电脑、学电脑的能力。在后面问卷调查中也发现老年朋友比较喜欢这种教学模式，且学习兴趣浓厚，觉得自己老有所学，是对社会价值的再次体现。

实践证明，以“主导—主体相结合”的教学模式为指导思想从本试点课程的特点出发，并深入了解学员的学习特点，将演示教学与实践操作辅导有机地结合起来，精心进行课程设计，才能提高教学效果，被学员接受和欢迎。针对性课程教育是今后社区教育的重点发展方向，它担负着普及大众教育的重任。作为试点课程的《大爷大妈玩电脑》课程，将对今后社区教育系列课程引领、导航的作用，随着实践和教学实践的发展而不断深入，社区教育的实践教学的多样化模式会不断总结、推陈出新。

课题组成员：罗善海　余淮海　潘继安

　　　　　　毛　布　郭　静　王林生

　　　　　　郑洁霞

执　　　笔：毛　布

参考文献

[1] 朱白羽. 帮助学习者构建自主学习模式的思考与实践[J]. 中国远程教育，2004（8）

[2] 倪建兵. 提升社区教育水准　满足居民文化需求——江苏省如皋市搬经镇社区教育工作的探索与实践，2012

[3] 毛布，余淮海. 数字化学习社区建设与应用——自贡市统筹城乡发展下数字化学习社区建设实践. 江苏广播电视大学学报，2011（12）

[4] 徐忠，沈涛. 开发《外冈腊梅》社区教育课程的思考路径. 中国社区教育，2011（4）

[5] 李冰，毛布. 计算机应用基础. 北京：电子工业出版社，2009