【摘要】：新闻专业教育与媒介素养_中国媒体发展研究报告4.5 新闻专业教育与媒介素养2006年我国新闻学类专业点已达661个，平均每年的毕业生将为33050人。媒介素养教育已引起学者们的关注和重视，刚过去的一年，有关媒介素养的讨论有了一定进展。有论者对我国近年来的媒介素养教育的理念进行了反思，认为研究者应对我国媒介素养教育的理念进行本土化的反思，“为人民服务、为社会主义服务”是媒介素养教育的坚实起点。
4.5 新闻专业教育与媒介素养
2006年我国新闻学类专业点已达661个，平均每年的毕业生将为33050人。与新闻教育规模相比，新闻教育的质量却不能得到保证。为此，如何提高办学质量，已是非常重要的现实问题。本年度，相关研究人员在立足本国新闻教育国情的基础上，对我国新闻教育陷入的误区进行了深入的分析，有学者认为误区突出的表现为:新闻教育过分追求媒介化、市场化、技术化和课程设置急功近利化(105)。有论者对我国编辑出版学教育的发展之路进行了分析，认为编辑出版专业要走“大编辑”和“大出版”的新思路(106)。还有论者认为，今天由于新闻消费模式的改变，世界新闻业正发生巨大的变化，新闻教育也应该随之而改变(107)。更有学者从微观层面具体研究了新闻史、新闻评论、新闻采写等课程的教学方法如何创新的问题(108)。
在关注新闻教育问题的同时，一些研究者还注重从一些新闻教育比较发达的国家取经，如有学者对美国新闻教育进行了全方位的扫描，发现它们在人才培养目标、层次、教学内容与培养模式、毕业论文要求和师资水平等方面都有值得我们学习的地方(109)。
媒介素养教育已引起学者们的关注和重视，刚过去的一年，有关媒介素养的讨论有了一定进展。有论者对我国近年来的媒介素养教育的理念进行了反思，认为研究者应对我国媒介素养教育的理念进行本土化的反思，“为人民服务、为社会主义服务”是媒介素养教育的坚实起点(110)。
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