大学英语听说教学的展望

尽管目前大学英语教学存在许多问题，对于大学阶段应该以读写为主还是听说为主的争议也没有定论。但是，随着国际间交往的日益频繁，以及国际学术交流的逐步推进，大学生英语听说能力尤其是以学术交流为基础的独白能力培养将日趋重要。而基于网络平台的英语听说训练将取代传统的语音室听说训练，承担起培养学生英语听说能力的重任。

一、以网络为依托培养基本的英语听说能力

网络具有动态的、非线性的呈现功能，方面快捷的搜索功能，集声音、图像和视频于一体的综合集成功能，能为学习者提供生动、真实的听说材料，非常适合英语听说训练，具有传统教学无法比拟的优势。

（一）个性化的学习方式

学习者通过网络进行英语听说训练，可以选择适合自己水平层次的学习材料，按照自己的进度完成学习任务，避免传统的课堂教学 “齐步走”“一刀切”的弊端。在学习的过程中，学习者不必担心来自同伴的压力，因为学习者面对的是电脑，不是整班的同学和老师。在传统课堂，学生往往害怕回答问题错误遭到同伴的嘲笑，担心自己语音不准确而不敢主动发言等。在网络学习中，学生可以反复地模仿地道的发音，放心大胆地说出自己的想法，并通过电脑录音，学习者可以检测自己的语音语调和口语表达能力。这样，通过网络可以真正实现个性化的语言学习。

（二）动态化的听说教材

利用网络的非线性和更新功能，可以为学习者提供动态化的听说教学材料。所谓动态化的听说教学材料，即教师根据学生的兴趣和学习需求以及学习水平，随时补充新的听说材料，或者删除学生已经学习过的材料；学习者也可以利用网络的搜索功能，查找自己感兴趣的听说材料。教师在新学期伊始，根据学生英语水平、专业兴趣设计不同层次的英语听说材料，通过网络平台呈现，供学生选择学习，之后，再定期不断充实和更新材料，使教学内容贴近学生实际，满足学生需求。动态化的听说教材设计必须以学生现有英语水平和英语听说学习需求为基础，以语言真实地道为原则。

（三）全面、动态的评价模式

评价学生的英语听说能力，不能光看学生开口说话的能力，更不能凭借学生划勾打圈的听力分数。应该根据学生的学习态度、学习表现、理解和表达能力等方面全面评价。评价形式可以采用形成性评价和终结性评价相结合，通过教师评价、学生自评和互评，计算机评价等组成多维立体评价模式。

二、发展学生演讲、辩论、做学术报告等高级口语表达能力

如果说学生的日常英语听说能力可以在掌握了一定的英语语言知识的基础上，在适当的语言环境下，经过短时间的训练可以容易获得的话，那么，用英语演讲、辩论和做学术报告的长篇独白能力的发展，则需要从大学阶段开始进行严格的专门训练。一般来说，本族语者都具备日常听说交流能力，但并不是所有的具有日常听说交流能力的人都具备长篇独白的能力。我国的英语教学不能满足于学生能够开口说几句简单的英语，而要培养有条件的学生的高级英语素养。

我国英语教学的周期长，教学手段先进，学生英语水平将随着中学英语教学改革的推进，越来越高。在中学生英语水平真正达到 《高中英语课程标准》规定的七级到八级标准后，大学英语教学可以以ESP为教学内容，训练学生长段独白的能力。

针对不同专业的学生，尽量通过相近学科组织有针对性的英语听说教学。如对学习社会科学 （文学、历史、政治、语言等专业）的学生，着重训练英语演讲和辩论的能力，而对于理工科的学生，则把能在国内和国际会议上做相关领域的学术报告作为重点。

英语学习的终极目标应该是：“站起来能说，坐下来能写。”“站起来能说”指的是能说出一段条理清晰，有逻辑性、有内容的话语；“坐下来能写”指的是能写出观点明确、说理清楚、内容丰富、有说服力的文章。作者相信，“站起来能说”是今后大学英语听说教学的培养目标，未来的大学英语听说教学定能交出一份满意的答卷。

本章小结

本章第一节主要对大学英语听说教学的现状进行了分析，指出目前大学英语教学中存在的问题有：1.大学英语听说教学应试倾向明显。目前的大学英语教·461·学主要围绕大学英语四、六级考试进行，从教材到教学方法，应试的痕迹非常明显。2.大学英语听说教学方法单一。限于教学课时少，便于课堂操作等原因，多数教师承认自己的课堂上使用 “语法翻译法”。3.大学英语听说教材和中学英语教材内容重复。由于中学和大学教材之间缺乏衔接，一般英语成为学生学习的主要内容，造成教材内容和语言功能等方面的重复，损伤学生学习积极性。4.大学生英语听说能力薄弱。经过多年的英语学习，大学生能实现无障碍英语交流的比例不到百分之五，英语听说能力非常欠缺。

第二节提出了以网络为依托，培养基本的英语听说能力和发展学生演讲、辩论、做学术报告等高级口语表达能力。随着计算机网络技术的发展，英语学习必须走 “技术＋语言＋运用”的途径。网络能为学习者提供大量的英语听说素材和丰富的语言学习语境，这是传统英语课堂所不能做到的。利用网络培养日常英语听说能力，通过网络加课堂面授的形式培养学生的长篇独白能力，将是今后大学英语听说教学的发展方向。