多媒体网络环境与外文报刊的教学和技能训练

多媒体网络环境与外文报刊的教学和技能训练

周正钟

摘要：本文探索了多媒体网络环境下大学外文报刊教学的尝试，通过将多媒体网络技术与大学外文新闻教学有机地结合起来，改变外文新闻课堂教学的被动局面，实现了外文新闻课堂教学的交互性、教学资源的最优化和课内外教学的一体化，促进了语言输入和语言输出。

关键词：外文报刊教学；多媒体；建构主义

Abstract：This paper explores the ways of utilizing multimedia on－line resources to help facilitate college foreign news publications teaching，in an attempt to change its passive situation，realize its interaction，the optimization of its resources and the integration of its inside and outside classroom teachings，and promote the language input and output．

Key Words：foreign news publications teaching；multi－media；constructivism

1．引言

随着中国社会经济的快速发展，越来越多的英语新闻媒介进入了人们的视野，包括各种英语新闻报刊、英语杂志、英语新闻广播电视节目和无电线广播节目，其中有本土的，诸如中央电视台第九套节目、中国日报等，也有港澳的，诸如PEARL 和WORLD有线电视节目。通过英语新闻媒介，使我们开阔眼界和心胸，了解当前的国际时事和各国文化，更易于培养“地球人”。

很显然，大学外文报刊选读课程目的就是为了让学生了解和掌握英文报刊基础知识，形成读看英文新闻的基本技能，养成读看英文新闻的良好习惯和通过阅读英文新闻获取多方面信息的能力，培养成宽口径、应用型、复合型人才［1］。然而，在外文新闻选读教学过程中，我们注重课文知识的传授，严重忽视学生读看英文新闻的基本技能的培养。更加难为的是，有些学校为了显示自身的水平，不顾学生的实际水平，挑选一些高难度的所谓“高级”教程，结果教学效果大打折扣，教师教的头痛，学生兴趣顿失。经过一个学期的学习，不仅学生没有学好该课程，反而在心理上严重抗拒日常外文新闻的阅读。

在多媒体网络环境下，教材不再局限于一本教材，外文报刊选读课不再是纯粹的外文报刊知识的教学，也不再是单一阅读技能的训练。在网络环境下，本文探讨大学外文报刊选读课教学中如何进行各种技能训练，实现综合能力的全面提高。

2．理论依据

近年来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论和建构主义学习理论在西方广为流行。建构主义学习理论倡导者皮亚杰坚持从内因和外因相互作用的观点来研究认儿童认知发展，认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。William和Burden（1997）［2］提出的社会建构主义，强调教师、学生、任务三者处于一种动态的平衡中，而且另一关键因素——环境也得到重视。环境因素可以包括课堂的情感环境、整个学校的风气，也包括社会环境，始终与其它三个因素彼此依存，彼此交互。王初明教授［3］也认为真实语境是外语学会的条件之一，并将外语学习的语境分为间接语境和直接语境，并指出交互是语境发生作用的根源，语言使用离不开语境，自然离不开交互，语言使用的本质是交互。

多媒体网络环境就是利用现代先进的教育技术创设一种良好的学习环境，让学生学得更好，教师教出水平，尤其是通过任务或活动这个界面将教师、学生连接起来，充分调动各个因素的积极性，营造出动态、发展的学习过程。其中，在多媒体网络环境下，单纯的语言教学不仅是教学，教育是使学生学会怎样学习。

3．网络环境下新闻技能训练的尝试

建构主义学习理论强调，学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中建构新知识。在多媒体网络环境下，外文报刊教学可以将语言学习的各种技能得到实实在在的训练，提高教学效果，也提高学生学习语言、使用语言的能力。

3．1　新闻听力技能训练

不同层次的语言水平测试，通常都包含新闻听力理解内容。然而由于新闻材料有着其特定的结构、体裁和特点，使得学生觉得新闻听力比一般听力材料更难以适应。在多媒体网络环境下，教师通过提供丰富的相关社会和文化的背景知识，可以帮助学生提高新闻听力水平。在听一篇新闻报道同时，向学生展示相关的图片；或展示一幅故事线路图；甚至可以提供主要情节或相类似的报道文章；或者就听力内容给出几个关键词。总之，利用多媒体网络技术，教师体现了提供“支架”的作用，学生的新闻听力得到有效的训练，从而提高其听力质量。

3．2　“说”新闻技能的训练

我们可以随时收听英语新闻广播。然而让学生也来模仿或者进行新闻报道却没有得到应有的重视。其实，我们如果能够进行这些活动，必然可以让学生亲自感受到地道英语的魅力，在模仿的过程中，掌握英美人士口语的发音习惯和意群停顿的技巧。在教学过程中，我们要求每一位学生在课堂上作一篇新闻报道，或者学生在课外时间集体录音，刻录成光盘，在班上进行集体评价。学生听着自己的声音，显得特别激动，尤其得到同学、老师的高度评价时，他们充满了成功感。其实，有许多学生事后都积极参与学院英语广播站的工作。

3．3　“读”和“写”新闻技能的训练

读与写存在互动的关联，有着共同的心理、生理和认知的属性。在阅读和写作的关系上，阅读是写作信息和内容的输入方式，而写作是提供阅读信息处理的输出方式。为了更好的掌握报刊英语的特点等知识，必须加强新闻阅读和新闻写作的整合。建构主义者提出了许多改革教学的构想，但一条基本的、核心的思想是：让学生通过问题解决来学习。我们就是根据这一指导思想，让学生积极参与到解决问题的活动中。学习每一种新闻题材或体裁时，我们都要求学生通过阅读多篇相关的新闻报道，归纳出特点及写法，继而要求他们写作或模仿该题材或体裁的新闻报道。

3．4　“译”新闻技能的训练

由于多媒体网络环境下具有交互式学习特点，使得学生由消极的知识接受者变为积极的参与者、运用者和设计者。对于新闻题材的翻译，可以通过多媒体即时反馈，尤其是通过网络开展小组讨论，可以实现学生的无障碍地发表见解，而且教师可以了解每一位同学的进展情况。报刊英语有着本身的特点，决定其翻译准则就是接近现代汉语新闻文体。通过新闻报刊英汉和汉英翻译，学生可以进一步了解新闻英语的特征，加深对外文报刊的理解，从而提高外文报刊阅读理解能力。

4．网络环境有利于大学外文新闻教学

大学外文新闻选读课程目的就是让学生了解和掌握英文新闻基础知识，形成读看英文新闻的基本技能，养成读看英文新闻的良好习惯和通过阅读英文新闻获取多方面信息的能力，培养成宽口径、应用型的复合型人才。多媒体网络环境下大学外文新闻教学可以突破许多局限，扩充学习空间，改善学习环境，优化教学资源、教学过程和教学目标，实现一种全新的语言学习平台。多媒体网络环境辅助教学的大胆而有意义的尝试正在给外文报刊教学带来新的发展契机。

4．1　直接利用英文新闻网站进行教学

目前，使用的外文报刊教材普遍存在着内容陈旧、与时代脱节等不足等问题。多媒体网络无疑给外文报刊的教学提供了强有力的技术基础，可以直接进入国内的诸如China Daily、Twenty－first Century、Guangzhou Morning等英文报刊，也可以进入世界各大报刊网站。根据学生现有的英语水平，我们通常把China Daily作为核心学习网站，继而引导学生通达国外的网站。最好的外文报刊教材就是能够给学生呈现活生生的、最地道的，而又言之有物的语言素材。学生不再局限于课本知识和课堂教学，他们面向世界，关注时势，富于时代感，真正体现了当今大学生所应具备“现代化”意识和“国际化”素质的人才。

4．2　实施网络专题新闻教学

为了提高学生阅读外文新闻的能力，教师有必要进行某一专题教学。多媒体网络使这一专题教学变得轻而易举。如何让学生了解外文报刊上专门报道发生火灾的新闻题材？火灾新闻报道有什么特点？教师通过搜集相关素材，整理、归纳出报道特点，这样就比较容易完成教学任务。同时，教师还可以布置学生阅读英文报刊有关该题材的新闻报道，或者直接从因特网上搜索并下载，并对该专题进行总结。学生通过完全自主学习并展示专题材料及学习、归纳的结果，所有这些最大限度调动起学生的学习积极性。

4．3　进行网络专题新闻欣赏

外文报刊可谓是真正的百科全书式的知识海洋，了解外界最好的途径，既有着最美丽的英语文章，也有透彻的辨析，最时新的话题。在北京成功申办2008年奥运会的时候，China Daily等中英文报刊均进行了大量而激动人心的报道。师生共同努力收集了许多那些现场拍摄的图片，图中有多少人在为之欢呼，有多少人为之激动地落泪。那一篇篇文章，报道了中国人的心声，中国人的梦想，中国人的志气，中国人的自豪伟大。我们与其说是在学习英文报刊，还不如说我们是在品味我们的感情。

5．结论

由于“多媒体”、网络等技术将文本、声音、图形、动画等媒体结合，借鉴各种媒体的优势，形成一种在功能上更为完善的体系。外文报刊教学不再是纯粹的“阅读”教学，而是听说读写译综合技能的训练。在多媒体网络环境下，这些技能并不是决然分开的，他们两两整合或者多技能整合在一起，实现外文报刊课堂教学的交互性、教学资源的最优化和课内外教学的一体化，最终促进学生综合语言能力的提高。

参考文献

［1］端木义万．美英报刊阅读教程（高级本）［M］．北京：北京大学出版社，2001。

［2］Williams，M．and Burden，R．C．．Psychology for Language Teachers．Cambridge：Cambridge University Press．，1997。

［3］王初明．外语学习中的认知和情感需要［J］．外语界，1991（4）：7—11．