教案格式及撰写

二、教案格式及撰写

从中国对外汉语教学的现状来看，各院校中采用的教案格式及内容要求，有的是由院、系负责人制订的，有的则是由任课教师自行设计的。

常用的教案格式，一般有“条目式”和“表格式”两种，其中的内容可依据课程的特点来制定。例如：

（一）条目式

课程：__________　　　班级：__________

教材：__________　　　课文：__________

1.教学目标

（1）知识目标：______________________________________

（2）能力目标：______________________________________

2.教学重点、难点

（1）词语：______________________________________

（2）语法：______________________________________

3.教学方法

（1）______________________________________

（2）______________________________________

4.教学环节

（1）组织教学：______________________________________

（2）复习检查：______________________________________

（3）讲练新课：______________________________________

（4）新课小结：______________________________________

（5）布置作业：______________________________________

5.教学后记

（1）学生学习情况：______________________________________

（2）教学改进措施：______________________________________

（二）表格式

下面，以初级汉语阶段的课文《北京的冬天比上海冷》为例，较详细地介绍教案的撰写方法与内容（教学对象为学习了一个半月的学生，课时为80分钟）：

北京的冬天比上海冷

A：哈利，明年你想去哪儿？

B：我想去北京。听说北京的冬天很冷，是吗？

A：是的，北京的冬天比上海冷。

B：北京的夏天热吗？

A：北京的夏天也比较热。但是，上海的夏天比北京热。

B：北京的春天怎么样？

A：北京的春天也比较冷，上海的春天比北京暖和。

B：王芳，你觉得哪个季节去北京最好？

A：秋天去北京最好。北京的秋天很凉快，风景也很美。

（一）教学目标

1.知识目标

（1）学习生词：听说、冷、热、暖和、凉快、风景

（2）掌握表示比较的“比”字句

（3）了解北京的季节特点

2.能力目标

使学生能运用新学的词语及“比”字句，描述某两个地方气候的不同之处，并着重训练学生的口头表达能力及书面成段表达能力。

具体的能力目标细分为四个等级：

（1）记忆：能正确地拼读或听写本课生词；能记住“比”字句的结构形式；能在半分钟内朗读一遍课文，语音语调基本正确。

（2）理解：能区别近义词“冷”和“凉快”、“热”和“暖和”在意思上的差异，并能在练习题中做出正确的判断或选择，正确率为90%以上。

（3）运用：能用“比”字句的肯定形式造句，正确率为90%以上。

（4）综合：能简单地说出或写出某地的季节特点，并能用“比”字句比较某两地气候的不同之处。说话的语速每分钟不低于90个字，写作的错字不超过3个。

（二）教学重点与难点

1.重点：

（1）词汇：冷、热、凉快、暖和

（2）语法点：“比”字句的肯定形式

（3）功能项目：介绍季节和气候

2.难点：

（1）“冷”和“凉快”的区别

（2）“热”和“暖和”的区别

（三）教学方法

1.以“听说法”为主，展示“比”字句的结构形式，并让学生在反复模仿的基础上完成各类用“比”字句的练习（如：替换词语、造句等）。

2.以“交际法”为辅，提供特定的交际情景，让学生在运用中掌握怎样描述某地四季的特点，以及如何比较两地气候的差异。

（四）教学环节（80分钟）

1.组织教学（3分钟）

上课铃响后，教师开始点名。然后，询问学生喜欢哪个季节，或问学生住在哪儿，去过什么地方，觉得那儿怎么样等，以此导入课文内容的学习。

这样做，也可为学生学完课文后介绍某地的季节特点，或比较两地的气候差异做一事先的铺垫。

2.复习检查（10分钟）

（1）教师提问前一篇课文中所学的主要内容，请几位学生回答。

（2）让学生听写前一篇课文中的句子（3—5个），再请几位学生念出听写的句子。

3.讲练新课（60分钟）

（1）学习生词：听说、冷、热、凉快、暖和、风景

第一步：学习生词发音

如：教师领读→学生个别读→纠正发音

第二步：解释重点生词

教师可采用图片或动态的多媒体课件来说明“冷、热、暖和、凉快”的语义，如：

*珠峰之巅，冰雪皑皑的山峦：说明天气“冷”。

*炼钢炉前，挥汗如雨的工人：说明工人“热”。

*冰雪消融，绿草萌生的原野：说明天气“暖和”。

*烈日当空，树荫之下的地方：说明该处“凉快”。

第三步：操练重点生词

如：根据当时的季节或温度，老师穿上或脱去外衣，让学生说出老师会觉得怎么样；或开启电扇或空调，让学生说出自己的感觉；也可让学生说出今天是“冷”还是“凉快”，或者是“热”还是“暖和”。

（2）学习课文

第一步：朗读课文

如：教师领读一遍→学生个别读或分角色读→教师纠正发音→学生齐读

第二步：教师提问课文内容，让学生集体回答或个别回答

如：哈利明年想去哪儿？王芳说北京的冬天怎么样？……

第三步：让学生自己找出课文中的“比”字句

如：老师说：“今天，我们要学习的语法是“比”字句。大家找一下，课文中用“比”的句子有哪些？”

（3）学习重点语法

第一步：学习“比”字句的结构形式和意义

如：教师可先采用公式法，板书“比”字句的肯定形式与例句：

板书1

A　　　比　B＋形容词

今天　 比　昨天　热

↓ ↓

35°　　　　28°

其次，教师让学生看板书上今天和昨天的温度，并提问“今天热还是昨天热？”。学生看了温度回答后，教师便可说出“今天比昨天热”这句话，并以此来让学生了解“比”字句表比较的意义及形式。

第二步：操练“比”字句

如：教师可首先增补一些常用的词语（名词：笔、包、衣服……；形容词：大、小、贵、便宜、蓝、绿……），并让学生朗读几遍。

其次，教师可在学生掌握以上常用词语的基础上，用实物展示长短不齐的笔、大小不一的包、价格不同的服装等，并让学生用“比”字句的肯定形式来说。如：

*展示一支长的毛笔和一支短的铅笔

学生说：毛笔比铅笔长

*展示一个大号的蓝包和一个小号的绿包

学生说：蓝包比绿包大

*展示一件200元的衣服和一条100元的裤子

学生说：衣服比裤子贵

（4）各种操练活动

生词、语法和课文都学完后，还要进一步让学生操练和运用。例如：教师首先可以采用板书的形式，展示课文的基本内容框架，以及重点词语和语法，以使学生可借助板书来叙述课文的大意或细节：

板书2

季节　　　　词语　　　语法　　　课文内容

冬天　　　　冷　　　　　　　　　北京的冬天很……

　　　　　　　　　　　比　　　　北京的冬天比上海……

夏天　　　　热　　　　　　　　　北京的夏天也比较……

　　　　　　　　　　　比　　　　上海的夏天比北京……

春天　　　　暖和　　　比　　　　上海的春天比北京……

秋天　　　　凉快　　　　　　　　北京的秋天很……

然后，让学生两人一组，按照板书提示的顺序，互相就课文内容进行问答形式的操练。例如：

A：北京的冬天冷吗？　　　　　　　B：__________________________

A：北京的冬天比上海冷吗？　　　　B：__________________________

A：北京的夏天怎么样？　　　　　　B：__________________________

A：上海的夏天比北京热吗？　　　　B：__________________________

A：北京的春天怎么样？　　　　　　B：__________________________

A：上海的春天比北京暖和吗？　　　B：__________________________

A：北京的秋天怎么样？　　　　　　B：__________________________

最后，还可将这篇对话体的课文内容改为叙述体，让学生补出以下划线部分，进行单独叙述。例如：

板书3

哈利明年__________去北京，他问王芳：“北京的冬天__________吗？”王芳说：“北京的冬天比上海__________。”哈利又问她：“北京的夏天__________？”王芳说：“北京的夏天也__________，但是上海的夏天比北京__________。”

王芳还告诉哈利，北京的春天也__________，上海的春天比北京__________。她觉得，秋天去北京__________。在那个季节，北京很__________，风景也很__________。

如果课堂时间充裕的话，还可以请学生描述自己家乡的季节与气候情况，或使用“比”字句比较自己家乡与某地气候的不同之处。

4.新课小结（5分钟）

教师可采用结合板书与口头操练的方式，进行新课内容的小结。如：借助板书1，再次强调“比”字句的结构形式；借助板书2，再次快速问答一遍课文的内容。

5.布置作业（2分钟）

如：复习课文，并朗读三遍以上；预习下一课的内容；让学生使用“比”字句，写一篇比较自己家乡与某地气候的小作文，下一次上课时向全班同学介绍。

有关对外汉语课堂教案设计的实例，在现已出版的许多对外汉语教学论著或教材中都可见到⁽²⁾。

其中，列举的教案有21个，涉及的课型包括精读课（综合课）、口语课、听力课、阅读课、写作课、汉字课、视听说课，以及多媒体辅助口语教学课；教案有为初级汉语水平的学生设计的，也有为中高级汉语水平的学生设计的，但以初中级为主。

在本教材的第五章“语言技能教学法”中，也将再列举一些精读课、泛读课、听力课、口语课、写作课的教案实例。

【注释】

(1)姜丽萍，《对外汉语教学论》，北京语言大学出版社，2008。

(2)如：吴勇毅等编著《对外汉语教学课堂教案设计》，华语教学出版社，2003。