【摘要】：四 对等级标准内涵理解的偏差普通话水平测试等级标准是国家标准，按照这一标准的解释，每一等级的普通话都有自己的等级特征。有些测试员在理解等级标准时，忽视了以分数为依据的事实，把定性作为定量的前提，这就把普通话水平测试的内涵理解片面化了。
四 对等级标准内涵理解的偏差
普通话水平测试等级标准是国家标准，按照这一标准的解释，每一等级的普通话都有自己的等级特征。有些测试员在理解等级标准时，忽视了以分数为依据的事实，把定性作为定量的前提，这就把普通话水平测试的内涵理解片面化了。如果在培训时按照这一理解对标准进行讲解，就容易让应试人产生错位，也就会脱离正确的训练目标。
比如对三级乙等普通话中“外地人听其谈话有听不懂的情况”所指的范围、程度的理解，有些测试员就片面理解成“听不懂”的话就是三级普通话，这就未免把普通话低等级的范围扩大化了。事实上，三级乙等普通话是带有方言色彩的普通话，中心词还是普通话，而不是带有普通话色彩的方言。从这个意义上来说，应试人说的普通话应是有较多的普通话成分，交流时整体上理解还是不成问题的，只是有些词的发音或语义难以理解，让人一下子很难把握某句话的含义，而且测试分数能达到60分以上。
同样的情况，对于二级甲等普通话，有些测试员过分注意对发音难点的分类表述，而忽视了分值的价值，从而理解成二级甲等普通话中允许有成系统的发音错误存在。按照这一思路，二级甲等实际上包容了二级乙等的一些特征，在实际评分时就容易出现印象分先行，干扰正常打分的情况。
此外，测试员在完成1000人以上的测试量后，就会形成一种习惯的判断性定势，即与应试人简单交流几句话，就能大致确定应试人的语音面貌。这种定势的存在，使测试员具有了对应试人普通话水平等级的整体把握能力，但同时也造成测试员在整体把握与实际测评结果不一致的情况下，产生对测评结果的怀疑，从而出现测评结果服从整体评判结果的现象，造成测试信度下降。
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