农村教师培训

“幸亏有了置换脱产研修项目，让我对现在的岗位越来越喜爱，越来越自信。”云南省曲靖市会泽县迤车镇中学初中地理教师李锦宽说。

权威声音

2010年以来，“国培计划”选拔优秀的农村教师脱产3个月到院校集中研修，由高师院校的师范生到受训学员所在农村学校顶岗实习，以解决教师脱产期间的教学问题。这一创新举措使得一线教师的水平得到了显著提高，也对师范教育的整体提升有推动作用。

——教育部教师工作司司长　许涛

迤车镇中学地处农村，师资匮乏。因为学校缺地理教师，音乐专业毕业的李锦宽只能换专业教地理。然而靠自学和同事帮助，他总感觉“很勉强”。参加培训后，李锦宽不仅学到了教学技能和知识，也拓宽了学科视野，增长了学科兴趣。他的论文和教学心得不断在各级比赛中获奖，个人也获得很多荣誉称号。

教育部教师工作司司长许涛说，2010年以来，“国培计划”选拔优秀的农村教师脱产3个月到院校集中研修，由高师院校的师范生到受训学员所在农村学校顶岗实习，以解决教师脱产期间的教学问题。这一创新举措使得一线教师的水平得到了显著提高，也对师范教育的整体提升有推动作用。

在“国培计划”的示范引领下，各地也在探索不同形式的教师培训制度：重庆构建了“国培”“市培”、区县全员培训、校本培训4级培训体系，城乡一体，上下联动，形成较为完善的教师专业发展平台；河南省通过多种形式探索建立教师自主选学机制，如新乡市和商丘市启动实施的教师终身学习“学分银行”试点建设，通过研究制定教师培训学分的积累和转换政策，实现了教师培训与学历教育的互联互通；吉林省依托全省进修院校成立了省、市、县三级“工程办”，采用“送培训专家、送培训资源”的方式，提供差异化培训和菜单式课程，让乡村教师“学得会”“用得好”。

“提高农村教师整体素质和能力，一定要因地制宜，结合基层实际、针对教师需求，‘浇水要浇到根上’。”罗伟其说。