“做人”自我管理

“学会做人”是大学生个体大学阶段的重要学习任务之一。“做人”自我管理既包括理论层面的学习做人的技能理论，也包括将理论运用于实践的学习做人的实践活动和提升做人的技能。大学校园的人际环境，为同学们学习做人提供了一定的条件，完全可以充分利用这一独特的资源，修养做人的心智，提升人生追求的境界和做人的基本技能，提升做人自我管理的能力。

全球性的人才竞争，催生全面发展的人才。当今世界是一个充满竞争的世界，世界各国都在为迎接21世纪的竞争做着人才准备，都把注意力放在教育改革上，放在了增强社会成员的国家意识和振奋民族精神上，放在了提高人的素质上。努力使自己成为既有合理的知识结构和健康的体魄，又有良好的心理素质和社会适应性和有完整的行为能力，加之良好的精神风貌和较高的道德水平的高素质的国家栋梁，是时代发展对大学生的要求和期盼。实现中华民族的伟大复兴，需要今天的大学生不仅具有认知能力，还需要他们能够正确处理各种社会矛盾和问题，能够正确判断人际是非，具有新世纪大学生的社会责任感和使命感，具有创新思维和开拓精神，不仅会做事，而且会做人。

在相当长一段时间里，忽视学生做人素质的培养，成为世界教育的通行诟病，西方发达国家也不能幸免。美国人文学科促进会公开发表的《拯救我们的精神遗产——高等教育人文学科报告书》中坦诚地指出：当前的高等教育过分满足于浅近的市场需要，使许多学生成为就业的机器，却忽略了他们作为人所应有的较高的人文修养、个性乃至独创精神。实际上，“教育不仅仅使人学会‘做事’，更重要的是要使人学会‘做人’”。^[1]联合国教科文组织提交的21世纪教育报告强调指出：21世纪的教育不仅要使学生有知识，会做事，更重要的是先学会做人。“育人”是大学的永恒使命和基本职能，这是自大学产生以来人们公认的教育理念。从理论上说，我国大学比较注重大学育人功能的发挥，特别是新中国的大学，始终把培养我国社会主义事业的合格接班人和建设者作为大学的首要任务，并对此进行了艰苦的探索，取得了显著的成绩。与此同时，由于种种原因，我国大学在育人方面的缺陷和不足也显而易见。社会有识之士对此进行了强烈的反思。著名科学家钱学森先生发出了著名的“钱学森之问”。著名教育家、上海大学校长钱伟长先生，直言不讳地告诫当今中国的大学，应当重视学生“做人”素质的培养。他说：“我们培养的学生首先是一个全面发展的人，是一个爱国者、一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养、道德高尚、心灵美好的人，其次才是一个拥有科学、专业知识的人，一个未来的工程师、专家。”著名经济学家茅于轼先生指出：“从经济学的角度看，培养人就是为了增加社会的生产力，但是人终究不是赚钱机器，人是一个完整的人。他要懂得人生，有自己的追求，自己会享受人生，并且帮助别人享受人生。”^[2]大学组织自身应该如何调动资源更好地营造育人环境，强化育人功能，大学的管理者已经或正在进行有益的探索。在校大学生更是应当将“学会做人”作为大学生活的重要课题进行规划和管理，通过自身的人际交往实践，成为既有合格的认知能力水平，又有娴熟的人际能力的优秀毕业生，成为既具有历史的使命感，又具有现实的责任感和实际应用技能以及人际适应能力的适用性人才。