重庆市巴蜀幼儿园 唐倩
在大班最近开展的数学活动“比高矮”中，小朋友们纷纷找伙伴用背对背、面对面、靠墙站立等多种方法尝试比高矮。这时，福娃你的举动吸引了老师。只见你一个人在教室里走来走去，你东看看西瞧瞧，一会儿蹲着看别人的鞋，一会儿站着瞅别人的肩，一会儿又站远点看看别人的头。
你观察了一段时间后，走到舵舵身边，把你的鞋子和舵舵的鞋子靠在一起比了比，又肩并肩站立。你不时看看对方的肩膀和自己的肩膀，再瞅了一眼舵舵头的位置。你高兴地拉着舵舵跑到老师面前激动地说：“老师，我有个好方法，和他们都不一样。”老师问道：“什么不一样的好方法？”你说：“直接用鞋子比就可以比高矮了！”“用鞋子怎么比高矮？”老师追问。你立即脱下自己的一只鞋，也请舵舵脱下一只鞋，然后把两只鞋底靠齐一端介绍道：“我的鞋子比舵舵长。”接着你又和舵舵肩并肩站在一起说：“我的肩也比舵舵高，我比他高。用鞋子来比高矮，鞋子长就高，鞋子短就矮。”听了你的解释，老师问道：“其他小朋友用背对背、面对面、靠墙比一比的方法，你怎么要用鞋子来比高矮呢？”你得意地说：“这就是我发明的方法。”“这个办法很特别，你是怎么想的呢？”老师又追问道。你认真地说：“我在家看到爸爸的鞋最大，爸爸就最高；我的鞋最小，我最矮！我的鞋和舵舵的比，发现我的鞋子长，我也比他高呀！”小朋友们听到你介绍用鞋子比高矮这个方法，也纷纷围了过来讨论起来。
我想:
福娃，当你在看见小朋友们用背对背、面对面、靠墙比一比的方法进行比高矮时，你没有跟从，而是独自一人在观察、在比较、在思索，试图发现不一样的方法，最后终于自己“发明”了用鞋子比高矮这一独特的方法。总想和别人有不一样的思路，激发着你不断涌现出奇思妙想，你的创新给我和小朋友们带来许多的惊喜！
你提出“用鞋子比高矮”这个观点，是源于生活中的你会观察、爱思考，发现“爸爸的鞋大，爸爸最高；我的鞋小，我最矮”，建立了鞋子与身高之间的关系，还能将这一经验运用到“比高矮”的活动中，验证自己的假设。这个过程中你大胆猜想，有理有据，非常清晰地表达自己的想法，让我们看到自信、自主的你。
接下来我会设计一张关于家庭成员身高和鞋码的调查表，请孩子们回家做调查，收集、对比相应的数据，等待孩子自己去发现“用鞋子比高矮”的正确性！
评析
随着学习故事的开展，很多教师会有一个误区，认为孩子的精彩“哇”时刻在自主活动时更容易被发现。而这个学习故事就很好地证明了集体学习活动中同样充满着让人眼前一亮的“哇”时刻。
相信故事中的福娃会让每位读者都印象深刻——他是那样的与众不同，有着独特的视角和思维；他善于观察、善于思考、善于验证和总结。在故事的背后，我们还看到了一位相信孩子、尊重孩子的教师：当孩子提出与别人不一样的方法，而从成人的角度看来那样的方法也不够准确时，教师没有马上否决他，而是让孩子去展示、介绍他的方法和理由，肯定孩子的创意和想法，小心翼翼地去呵护孩子难能可贵的“独特”。直到故事的结尾，教师都没有直接告诉孩子这样的方法是不准确的，而是通过引导孩子讨论、抛出问题、设计调查表，让孩子自己通过直接感知、亲身体验、实际操作来验证这样的方法是否准确，等待孩子自己去发现问题的答案。教师真正做到了“相信儿童是有能力有自信的学习者和沟通者”，值得我们每位教师学习。
（重庆市江津区教育科学研究所 唐智）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
