方法和活动

一、认知教育训练的方法

活动的设计一定要根据特殊儿童评估后的情况而定,可给予综合性训练。根据评估我们找到特殊儿童的学习的起点(也就是哪些是儿童已经会的内容),下一步紧接着的就是我们要教儿童的内容。

特殊儿童的发展是整体协调的发展,各个领域的能力要均衡发展,所以不应给予单一教学,而是要各大领域综合教学。但是由于儿童的发展有差异,儿童的每个领域的发展也有快慢,所以在给儿童训练时,我们应该有所侧重,评估后哪里有缺陷就着重教学哪些项目。哪些项目的发展可以带动其他领域的发展,我们就优先训练这些项目。

由于儿童的个体差异,我们在教学前还应考虑儿童的生活情境和学习特点,分析找出更适合儿童的学习方法,做到事半功倍。

(一)问题情境

这种方法通过提出问题或者在生活中设置问题情境引起特殊儿童的注意与兴趣,促使他们去探究,在探究的过程中我们对他们加以引导,让他们学到知识,也学会解决问题的方法。

对特殊儿童的提问可以比较简单,但是一定是他们可以理解、可以接受的方式,同样可以激发他们去思考。比如,教师拿出3种常见的蔬菜摆在桌上,问:“我这里有3种蔬菜,哪位小朋友能最先说出它们的名字来?”这样提出问题,并出示教具进行认知教学,让他们看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃,这样就可以加深他们对蔬菜的认识。还可以让他们自己去发现问题,比如当出现“滴滴答答”的声音时,让他们寻着声音去发现是水龙头未关好,要他们立刻将其关好。还可提出一些日常生活中遇到的问题,如“你生病了,爸爸妈妈不在时,你该怎么办”等,并教会他们用一些相应的方法来解决问题。

(二)直观教学、合作教学和现场教学

例如让特殊儿童了解粮食的有关知识,可让他们去厨房、食品加工厂看食品是怎样做出来的,或到种植粮食的田间参观,看粮食是怎么长出来的。在此过程中让工人或农民现场操作和讲解等,通过观察和讲解,儿童对知识的掌握就比较深入。

在教儿童认识秋天的时候,可以让儿童组成小组去收集秋天的不同资料,比如秋天的景色、秋天的气候、收获的秋天等等。让儿童在合作中学习知识,培养合作的精神。

(三)主题单元

将认知教学内容分成若干单元主题,如:“我的身体”“我是有礼貌的好宝宝”“我会自己做”“冬天来了”等主题单元。然后根据主题单元名称,将与儿童有关的知识和教育目标组织到一起,放入单元里进行教学。比如:在“我的身体”这个单元,可以教儿童认识身体部位,模仿动作、说话等目标。每个人的一个单元活动下可以有不同的目标,但是都在同一些活动中达成这些目标。

二、认知教学活动设计示例

(一)集体活动

以下活动是以“认识我自己”为主题的综合活动设计。将其他领域中有关目标也配合到本主题中,通过4次活动来完成这一主题。

1.活动主题:认识我自己

(1)训练目标一

①找出自己的照片。

②指出属于自己的个人物件。

③从照片中指出“我”(指自己)。

④目标一的步骤和方法。

a.看生活照片,注意看每个人的特征,引导全体同学观察一下每个人都有哪些不一样或特别之处。

b.将大家的照片挂在一起,请儿童听到自己的名字后去找到自己的照片。

c.将班级集体照放大,请每个同学在照片上指出自己。

d.介绍每个人的书包和位置等的特征。

e.找自己的座位、书包……

f.分享个人玩具物件,告诉别人自己的玩具有什么特点。

⑤教材教具:个人照片、个人用品,集体照片、集体的用品,人形画像。

(2)训练目标二

①指出自己身体的某一部位。

②洗澡。

③模仿动作。

④简单了解每个部位的功能。

⑤目标二的步骤和方法。

a.模仿:“小蚂蚁,爬呀爬”。

b.照镜子,看看自己的身体部位,听令指出自己的身体部位。

c.模拟洗澡,我们说洗哪里的时候儿童要洗那个部位。

d.模仿操:身体部位操,身体的各个部位都要运动到。

e.分别让儿童用到自己的每个身体部位,然后说出这个身体部位是用来做什么的。

⑥教材教具:儿歌《小蚂蚁,爬呀爬》,镜子、毛巾、肥皂、脸盆等用具。

(3)训练目标三

①听到自己的名字会有反应。

②说出自己的名字。

③知道班上好朋友的名字。

④画自己的形象或写名字(部分或全部)。

⑤目标三的步骤和方法。

a.点名应到。

b.听司令发号令(指名做事)。

c.大家都来介绍自己,说出自己的名字。

d.给别人介绍坐在自己周围的同学,说说自己的好朋友。

e.制作个人相册和图书。

⑥教材教具:儿歌《打电话》,学生名字卡、个人用品、个人照片和名片、照片和图片或用品、图画纸。

(4)训练目标四

①按简图分辨男女。

②说出自己的性别。

③目标四的步骤和方法。

a.男女图片配对。

b.让儿童按性别分组、排列图片。

c.归纳男童的特征和女童的特征。

d.说出自己的性别。

e.说出熟悉的人的性别。

④教材教具:男女图片。

(二)个别(家庭)教育活动

1.目标

(1)能用手执笔随意涂画;

(2)能以正确的方式握笔;

(3)能在指定范围内涂画、临摹。

2.活动步骤和方法

(1)在玩水彩颜料画时,鼓励儿童用手指头沾颜料在纸上面乱画,鼓励儿童用不同的颜色去画。除了用手指头,还可以引导儿童用其他工具。比如用草去沾颜料画画。画完后带儿童欣赏画,肯定儿童。

(2)在儿童对画画有兴趣后,我们把笔给儿童,儿童执笔在纸上乱画,画后我们和儿童分享他画的画。

(3)当儿童用一段时间笔后,我们教儿童用正确的方式握笔。

(4)将积木或小汽车排成横、直、圆形或十字形,让儿童用手指空书。

(5)让儿童用笔在留空的硬纸板上画线。

(6)利用有趣的图形去鼓励儿童画线。

(7)在某些图画上留有圆圈的虚线,让儿童沿着画圈圈。

(8)用纸画好苹果线条图,让儿童涂画。在硬纸上留空图形,让儿童在其内涂色,又可画斜线或点以突出图形范围。

(9)儿童能临摹一些基本线条、圆形及十字形时,家长要督促他们反复练习,并且在生活中设计情境,让儿童有机会用到这些学会的技能。

3.教学用具:笔、纸、图形卡片(图12-1)。

图12-1

三、注意事项

1.根据不同的年龄采用不同类型的玩具、教具和游戏,把更多的教学融入他们的生活,同时在生活中设计情境让他们应用,让他们在日常生活中有充分的学习机会。

2.把一些教学的内容安排在娱乐、游戏活动中,提高儿童的学习兴趣,避免一些刻板、枯燥无味的训练。

3.认知的发展普遍程序是从简单具体形象到复杂抽象概括,儿童的认识依循配对分类——挑选(说出名称后,儿童明白言语与物件的关系,从而能够从一堆物件中挑出来)——说出或表达名称的大致顺序,因此认知训练要从近到远,从已知到未知,从过去到现在再到未来,从实物到形象符号,从确认到配对、比较、分辨、类别,再到综合类化的规律进行。

4.在学习一些概念时,用的玩具或教具,先用相同的,然后是同类型的,最后才用不同类型的。

5.先用一些常见的典型实物训练,然后才增加一些复杂、抽象的例子,以明白概念。

6.将教学的概念尽量与日常生活相联系,尽可能配合体能、语言、社会适应能力的发展。

7.应该通过活动去体验和探索事物及周围环境。如:以开放式空间为主,训练不限于室内、讲台,包括生活环境。使用多种活动形式。要有充足的教具和善于运用生活资源来教学。有团体学习机会,学习方式灵活,提倡小组活动并有个别活动。

8.教师要诱发儿童的好奇心,使其能主动地参与活动,并从中学习知识。要以他们活动为中心,教师的作用是激励和引导他们参与,并加以辅导。同时注意双方的交流。教师扮演多面的角色,加强与特殊儿童的沟通与协调。另外要采用启发式训练,使特殊儿童反应较为主动,学习较积极。

9.儿童学会一个目标后,我们在他以后的生活情境中要多创造机会让他运用所学的东西,反复巩固加以强化,让儿童更深刻地掌握知识。

10.在教儿童的过程中,我们要多用增强其信心的方式,鼓励儿童参与到学习中来。

思考与实践

1.请分析认知训练在学前儿童发展中的重要作用。

2.从学前特殊儿童“记忆力训练”“注意力训练”“配对与分类训练”“分辨训练”“基本概念教学”“数前概念”“基础计算训练”“常识教学”主题中任选一个,写一篇短论文(3000字以内)。

3.从以上主题中任选两个设计教学活动。