【摘要】：用近代偿理论来看可迎刃而解，就是对学生近视眼产生的机制不明，防治没有正确的理论指导。由此观点一眼就能看出造成近视眼的主要原因就是眼内像距大。由于近代偿学说揭开了学生近视眼产生机制的这个谜，以此思路还会有许多人发明新的防近方法和用品，主体是将读写变成看远。
1997年在广州召开的第七届全国眼屈光会议上，曾有位眼科医生上台讲我们防治近视的方针已进行几十年了，不见成效是否方向有问题。他代表了多数防近工作者的疑虑，为什么学生近视眼越防越多、越治越重呢？用近代偿理论来看可迎刃而解，就是对学生近视眼产生的机制不明，防治没有正确的理论指导。例如一种理论认为近视眼是巩膜软化所致，就开展巩膜加固手术来防治近视，将死人的硬脑膜或宽肌膜加工后通过手术将眼球后极包上缝住不让其往后长以防治近视眼，其不合理是显而易见的。又如调节学说认为近视眼是因调节引起的，就提倡长期滴用低浓度的阿托品，通过麻痹调节来防治近视眼，由于阿托品可排除假性近视眼因而可收到视力提高之效。但长期滴用使眼球长期失去功能代偿的缓冲，可加速看近时的结构代偿。有人用低浓度的阿托品长期给动物滴眼可造成动物近视眼（见汪芳润著《近视眼》一书199页）。学生近视的防治方面也是类同的情况。
近代偿学说告诉我们，正常眼眼球较短，最适合看远。看近时（读书写字）物距小眼内像距大，先引起功能代偿再引起结构代偿。由此观点一眼就能看出造成近视眼的主要原因就是眼内像距大。看远像距就小了，但学生没有时间去看远，挤出点时间去看远又不能把看远时间与看近时间的比率反过来。但可通过透镜组改变入眼光线的特性使读书写字时入眼的有害光线变成远处来的无害光线就从根本上排除了引起近视的病因。
由于近代偿学说揭开了学生近视眼产生机制的这个谜，以此思路还会有许多人发明新的防近方法和用品，主体是将读写变成看远。
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